课堂教学模式改革的创新实践.doc
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1、课堂教学模式改革的创新实践 新课程标准中有这样一句话:语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。教育部长在全国中小学信息技术教育工作会议上指出:在开好信息技术课程的同时,要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。 一、信息技术与课内知识整合积累 (一)信息技术和诵读整合中丰富积累 “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。这些真知灼见,揭示了语文学习的内在规律:学习语言,就得多读
2、。读,包含着对语言文字“感知理解吸收积累转换创造”的潜移默化的过程。教师在引导学生读书时,要做到读前有要求,读中有指导,读后有评价,并体现个性差异。 (二)信息技术与阅读整合中促进积累 对学生而言,兴趣是最好的老师。事实也证明,多媒体辅助教学有利于培养学生读书的兴趣,也就是说,读时要懂得融会贯通,才能将范文的语句内化为自己的。让学生在多媒体中理解的基础上积累,往往会起到事半功倍的效果。如教学我的伯父鲁迅先生中让学生先看课件车夫的这张脸“饱经风霜”一词是这样进行积累的:师:再请大家把眼睛闭上,回忆在生活中看到过的“饱经风霜”的脸,请举手。(学生的意识中,已积累了大量词的形象,作为教师,需要的就是
3、帮助学生,使形象再现,使记忆恢复) 师:能用自己的话来形容一下车夫的这张脸吗? 生:脸上满是皱纹,黑黑的,很脏。 生:头发花白,而且凌乱。 生:眼眶深深地陷了进去。 生:面黄饥瘦。 生:嘴唇裂开了一道道口子。 师:从这张脸上你还能不能看出别的什么来? 生:这位车夫家里很穷,吃不上饭,经常挨饿。 生:拉车的工作很辛苦。 生:他身体不好,体弱多病。 很显然,学生的语言表达一旦进入精神层面,“饱经风霜”这个词在学生的心灵上就鲜活起来了,积累过程真是“随风潜入夜,润物细无声”。 (三)信息技术和说话整合中沉淀积累 学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得,因此,在教学中,教师要抓住机会,设计各种形
4、式的说话训练,让学生在说中积累语言,并将文本语言内化为自己的语言。例如:我教学詹天佑这篇课文,让学生看课件,詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道时采用的不同方法,学生观看了用动画制作的开凿的过程示例,学生会更能说出詹天佑这种方法的妙处。如果只通过读课文,画示意图学生就很难理解,我还依然借助“人”字形线路图,看看火车的走法,更能帮助学生理解这种“人”字走法的好处,又让学生说出詹天佑有着超人的智慧和接触的才能,学习他的创新精神。 (四)信息技术和练笔中深化积累 积累的最终目的是为了运用,“胸中万卷风雷动,无端直奔笔下来”,它形象地描述了语言由“积累”到“运用”这样一种最高的境界。教师在课堂上可以设计各
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- 课堂教学 模式 改革 创新 实践
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