谈初中信息技术课堂优化之教学方法.doc
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1、谈初中信息技术课堂优化之教学方法 摘要:在这一年的初中信息技术教学实践中,笔者始终坚持中小学信息技术课程指导纲要的指导,以有利于学生学习及发展为原则,积极探索初中信息技术教学方法,根据平时教学,总结出多种优化初中信息技术课堂教学的方法:任务驱动法、合作学习法、竞赛激趣法、拓展课外法等。 信息技术课的教学跟其他学科不同,其主要以培养学生的信息素养为目的,形式上更多强调学生的动手能力,学习各种软件的使用和操作。而我们平常上课的一般模式是,上课时老师演示一遍,讲解一下,学生再“照葫芦画瓢”,这种讲练法已经无法适应新课程教学了,教学效果较差:接受能力强的同学很快即会,也能模仿制作出来,而接受能力较慢的
2、还没弄懂就过去了,不仅如此,这还容易打击学生学习信息的兴趣和激情。那么,怎样才能改善这种现状呢,如何优化信息技术课堂呢?下面我就信息技术课堂教学的教学方法上谈一点看法。 一、任务驱动法 任务驱动式教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调教师根据教学内容进度,结合学生学习实际情况,给每节课制定出切合实际的任务,以探索问题和完成任务来引动和维持学习者学习兴趣和动机,让学生带着真实的任务学习,努力在本堂课里完成教师预定的任务。 如果按照传统的知识技能灌输式教学,必然会抹杀学生们对信息技术学科的兴趣,甚至可能导致学生们的厌学情绪,长此以往,必然会导致失败的信息技术教学
3、。 而通过任务驱动法,可以将大块大块的枯燥的教学内容细化,将教学内容分成一个个小任务,变教师灌输式教学为学生主动式探究。相较于灌输式的知识经验技能的模仿与学习,任务驱动法能够让学生主动学习,主动探究,这样,自身实践得来的更容易内化成自身的知识与技能,更容易吸收。这种方法符合计算机系统的层次性和实用性,践行着由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。 此教学法多用于信息技术操作方面的教学,其核心在于任务的确定,对于初中生而言,尤其是地处农村的初中生,信息技术起步晚,发展慢,一步步的任务不可以太多太难,否则学生无法完成,任务也不能定得太少或太易,否则造成时间浪费。它
4、是教学成败的关键。 二、合作学习法 信息技术课程与其他传统学科课程有一定的区别,它并不是纯粹的记忆与背诵,而是需要不断的体会与操作实践,所以无法用传统的方法去教。加上农村学校的学生信息技术起步较晚,层次较弱,这就为教学带来了很大的麻烦,因此在信息技术教学中采用传统的教学方法是不成的。所以,信息技术课程中应该贯彻合作学习的理念与方法。 合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习能够鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的价值。 信息技术教学中要强调学习者合作学习,相互协作,共同进步。在实际教学中,信息技术教师可以让班级分为不同的
5、学习小组,每个小组由4人或6人组成,围绕一个核心任务的共同合作,小组之内互教互学,彼此交流,创造出一种浓烈的学习氛围,使小组成员“忘情”投入,从而促进更加有效的学习效果。 三、竞赛激趣法 为激发学生的学习兴趣、创作欲望,教师可以利用学生的好胜心、自尊感以及表现欲,组织学生参加各种各样的比赛,这样能更好地激发学生的竞争意识,调动学习积极性。在竞赛中,学生们能够将自己的所学运用起来,更能促进他们熟练地掌握软件的各种操作。所以,适时举行一些应用软件(如Word,Powerpoint,Flash等)的竞赛活动,活跃课堂气氛,营造积极向上的学习氛围。例如:电脑知识竞答比赛,电脑美术制作比赛,网页制作比赛
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