《谈初中历史教学中易忽略的基本能力及其培养.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《谈初中历史教学中易忽略的基本能力及其培养.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、谈初中历史教学中易忽略的基本能力及其培养 在教学中,往往存在着重分析能力、思维能力等所谓高级能力的培养,而忽略了诸如阅读能力、反思能力、搜集材料能力等基本能力的培养,这种做法使培养能力成了无源之水、空中楼阁。所以,我们要对这些基本能力的重要性有充分的认识,同时,要掌握培养这些基本能力的方法。 基本能力阅读能力反思能力搜集材料能力在历史课堂教学中,往往都注重思维能力、分析能力、归纳能力等培养,这本是无可厚非的,但是,有的教师却忽略了阅读能力、言语表达能力、反思能力、搜集材料能力等基本能力的培养,最终的结果就是使培养那些高级能力的想法成为空中楼阁、无源之水、无本之木。 那么,怎样培养这些基本的能力
2、呢?下面分而述之。 一、阅读理解能力 1.阅读能力,举足轻重 一提到阅读,仿佛就是语文教师的事情似的。我们常说“文史不分家”,因此,阅读也是历史教学中一个非常重要的环节。同时,阅读也是历史教学中一个最基本的学习活动,归纳、分析等都是要建立在阅读的基础之上来完成的,可以说,阅读是分析、归纳能力的载体。 2.提高能力,有章可循 在学生的学习过程中,有的学生对感兴趣的东西认真看,对于那些不感兴趣的则是蜻蜓点水、甚至根本就不看。这样的阅读方法对学生的学习是很不利的。因此,教师要引导学生学会正确的学习方法,才能做到事半功倍。具体方法如下: (1)阅读提问互相渗透 在历史教材中涉及到的知识非常繁杂,有时间
3、、地点、人物、事件等基本知识,也有经过、意义、作用等重点强化的知识。因此,初读的时候觉得无所适从,往往胡子眉毛一把抓,甚至是一叶障目不见泰山。因此,在阅读的过程中,可以把这些繁杂的内容变成一个个的小问题,因为提出问题的过程就是一个分析归纳的过程。这样,既能使知识线条清晰,也能锻炼学生的思维能力。 (2)关联阅读触类旁通 历史教材中的很多的历史知识都是互相联系的,这样,在历史教学中,教师要帮助学生抓住这些知识的联系,让学生能够举一反三、融会贯通。这样的方式既是教学方法的需要,也是培养学生能力的需要。比如,中国历史上最典型的以少胜多的战例:官渡之战、赤壁之战、淝水之战。我们在学习其中一个的时候,就
4、可以与另外两个进行对比,使学生能够明晰同中之异、异中之同,能够触类旁通。 (3)阅读归纳齐头并进 在阅读的时候,可以分三步:第一步,逐字逐句地阅读教材。第二步,找出学习内容中的重点和难点;第三步,列出内容的提纲。这种方式,把历史的知识性和规律性结合,学生就可以对学习的内容做到一目了然、心中有数。 二、反思能力 反思有利于提高学生学习的主动性和创造性。中国古代提出的“学而不思则罔”就是对知识的反思。现代建构主义学习观也认为:一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。中学阶段正是锻炼学习能力的最好时间,只有搞好反思,才能真正发掘学生的潜能,
5、培养学生的学习能力。 1.沟通分享反思 人往往不知道自己在哪些方面有不足。学生的学习也是如此,发现别人的缺点容易,找到自己的不足很难。而课堂交流则为学生的学习提供了有效的解决途径,因为交流的过程就是一个多种观点的倾听、分享、沟通、整合、思维的过程。格瑞伍斯认为“孩子们不了解自己都知道什么,当我们发表自己的意见的时候,或者别人从我们这里获取信息的时候,对于听者和说者而言,都是非常具有启发意义的。” 2.纠错探源反思 学生在学习知识的过程中,有时候因为自己的粗心大意而出现错误,有时候是精力不集中出现错误,但是不管哪种原因,作为教师来说,绝对不能简单地告知学生对与错,而是要深刻分析错误的原因,并找出
6、相应的对策。这个分析的过程就是一个反思的过程,学生不仅仅是掌握了一个知识点,而是慢慢形成反思的习惯。 反思的方式很多,但是不管采用哪一种反思的方式,作为教师来说,既要把主动权交给学生,也要注意对学生的指导,既要放得开,又要收得拢,绝对不能让学生放任自流、随心所欲。 三、搜集材料的能力 历史学科是一个综合性非常强的学科,学生在历史学习的过程中,通过搜集材料,也是一个锻炼培养能力的过程。如果能根据不同的教学内容确定不同的主题来搜集材料,就能够把历史教学的教学过程由原来的传授结论变成学生主动参与,变被动接受为主动探求,学生学习的过程也就变成了探究、分析的过程。这样能使传授知识、提高能力、培养素质三位
7、一体。 但是,搜集材料并不是简简单单轻而易举的事情。教师的指导更是不可或缺的。怎么指导学生搜集材料呢? 1.明确主题,有的放矢 在学习某一章节的时候,如果让学生搜集跟教材有关的材料,学生肯定无所适从、茫然无措。因此,一定要确定一个明确的、非常具有针对性的主题。比如,如果告诉学生搜集跟台湾有关的材料,学生就有可能搜集到很多的相关材料。但是,这些材料怎么运用呢?哪些才算是跟主题紧密相关的呢?所以,这个主题就显得有点宽泛了。因此要有更加细化的主题。我们可以把台湾这个主题更加细化成:台湾自古以来就是中国的领土;外国侵略者对中国的侵略;台湾与祖国的分离;战后台湾与大陆的交往等。通过这些小的主题,学生就能把搜集的材料分门别类地归纳到相关的主题之中。 2.明晰途径,学会方法 搜集材料的途径多种多样,课外阅读、网络、电视、生活中的“道听途说”等不一而足,还有一个更重要的途径就是学生之间的资料共享,这样既可以丰富各自的资料,也可以培养学生合作学习的习惯。 搜集材料的方法很多,问卷法、访谈法、观察法、文献法等,还可以根据资料作者的背景、资料的
链接地址:https://www.31doc.com/p-1842285.html