浅谈如何因材施教,让每个学生都爱上数学.doc
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1、浅谈如何因材施教,让每个学生都爱上数学1.根据小学生思维特点、学习能力,因材施教 数学教学必须以学生的能力发展为基础,我们知道,孔子是一位伟大的教育家,他的学生很多,但他对学生下了不少功夫去了解,不仅知其长,而且知其短,使学生得到全面的发展与提高。那么作为现代教师首先就要了解学生能力,根据班级学生的数学知识、思维能力、学习能力来分层次教学。比如有的学生数学知识基础好,思维活跃,学习能力强,能灵活运用所学知识;有的学生数学知识基础掌握的粗枝大叶,思维能力一般,学习能力较差。每一个学生都是一个独立鲜活的个体,他们都是独一无二的,如果在数学的学习中教师不能因材施教,那么前者可能越学条理越清晰,掌握越
2、牢靠,学习兴趣越浓,而后者掌握的知识就会零乱,思维跟不上进程,久而久之越学越吃力,学习兴趣淡薄,导致厌学。所以解决问题的关键在于教师教学中要根据所了解学生的能力特点将教学目标分层,课堂提问分层,练习设计分层。各个环节由浅入深,面向全体学生,让每一个孩子在45分钟的课堂都能有知识学,发展他们的思维,培养他们的兴趣,让学生爱上你的数学课。 2.根据小学生的学习动机因材施教 学习动机是直接推动学生学习的内部原因,是决定学生学习成效的重要因素。 学生所处的家庭及社会生活环境各不相同,有的学生家庭能够提供良好的教育,让他们有明确的学习动机,比如学生们想获得好的成绩,或得到教师、家长的夸奖,大一点的学生渴
3、望上好大学,或者将来找到好的职业,他们的学习动机极其多样;而有的学生可能存在各种问题,使他们的学习动机还没有被激发或唤起,产生不了学习的内驱力,他们学习数学是要我学而不是我要学。所以根据学习动机的不同,教师要采用新颖的教学内容,树立他们良好的学习目标,激发他们的求知欲。 在学习动机中具有重要地位的两种成分是学习的目的性和认识兴趣。学习目的是指学习所要达到的结果或目标。学生为了某种目标,并为实现这种目标而努力学习时,这种带有动力色彩的意识倾向,就称作学习目的性。认识兴趣则是指力求认识世界、渴望获得科学文化知识不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。学生有了认识兴趣,就不觉得学习是一种负担,还会废寝
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