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1、谈初中数学复习课的创新教学 目前,我国进行的课改将课程功能作为首要目标,力争使学生不仅知识渊博,而且具有创新精神和能力。创新意识是人的一种潜在的独特的本能,之所以一些人没有体现出来,主要是缺少诱发的外部条件和环境,所以在数学教学中要实施创新教育,初中数学复习课是创新教学的尝试方法。它用有针对性、有层次的“问题”为核心,激发学生创新求知的迫切心理,使复习在生动、活泼中进行,使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥,以而培养了学生的创新意识。 1 创新教学体现了数学教学中的新课标理念 数学教学的目的是发展学生的认识结构,同样复习课的目的也是通过知识的再组织、再创造、再深化而发展认识结构,传统复
2、习方法因教师过多包办代替养成了学生俯首贴耳的不良习惯,以听代思,久而久之产生了厌学的心理,甚至造成师生间的隔阂和学生对教师的对立。而创新教学过程中师生间充分的“爱”和“信”,教师相信每个学生的潜能,创造机会帮助学生发挥潜能,这是对学生人格的尊重,让每个人看到自己的价值和个性的价值,在学习过程中又发展了个性,培养了个性特征,数学知识转化为学生的心理素质。 2 创新教学紧扣新课程标准,使教学目标明确 有效教学始于准确地知道需要达到的目标是什么。目标是课堂教学的灵魂。创新教学中题组的设置和编排,是围绕有利于复习基础知识,巩固基本方法,揭示某些解题规律来选题的,题组中题目和题目之间,不同题目之间的题目
3、由易到难,由单一到综合,围绕目标,使基础知识,基本技能和方法及思想,在题组中重复出现,又向提高和深化推进,这样学生印象深,易于掌握。 知识本身无所谓创新,但学生获取知识的过程,却和创新紧密相连,通过一题多解,一题多变,一题多用的题组复习,由此及彼,有利于启发学生思维,有利于引导学生对问题进行探究,进行多角度、多方向的分析和思考。通过变化条件、结论,纵向引申,横向拓展,能开拓学生的思维途径和思维空间。 3 创新教学能激发学生学习兴趣,学生在参与教学过程中进行接受学习和发现学习 创新教学以“问题”为核心,一个好的问题能使思维得以产生、维持和深入。具有创新精神的人无不具有强烈的问题意识,因此要发展学
4、生的个性,培养其创新精神,就得重视引导学生发现问题,提出问题。 在复习“一元二次方程的解法”中,师生在解决了一组题目后,有位学生提出能否将解法归类总结,并提出了自己的见解,就是:一种化归思想,即化二元为一元;两种化归方法,即开平方和利用ab=0,则a=0或b=0,四种具体解法。这样,学生不但参与教学过程,并且动脑动手机会多,在接受知识中主动思维也提高了学生主体意识,激活了学生的潜能;学生也有了解决问题后的成就感,学习兴趣大大提高;这样也变“老师”的数学为“我”的数学,变“学会”为“会学”,这样的学习无疑是事半功倍的。 4 创新教学要求教师要在复习课中尝试发现,探究有新意的教学方法,并考虑教学环
5、节,精心设计,创新支点 让学生通过自主学习在获得知识重构的过程中,同时获得一定的学习方法及策略,得到积极的情感体验,那才是真正意义的创新,比如,在复习“一元二次方程的增长率的应用”教学中,首先给出问题模型:一种药品经过两次降价后,每盒的价格由原来的60元降至48.8元,那么每次降价的百分率是多少?在学生给出正确的分析并找出等量关系之后继续变化;若第一次降价的百分率比第二次降价的百分率多两个百分点,求两次降价的百分率?尽管思路和前面一样,但过程有所不同,启发学生思考、探讨,通过对一个较简单题目的逐步深入和变式把学生的思维进一步推向更深更广的境界,这极大地调动了学生参与创新活动的兴趣,培养了他们的创新意识和创新精神。从而使学生对该类题目有着独特的解法:发生两次变化时,当两次变化率相同时,可用公式a(1+x)2=b或a(1-x)2=b,当两次变化率不相同时,可用a(1+x)( 1+x+c)=b,其中a为基数,x为变化率,b为变化后的量,c为两次降价百分率之差,这样也使学生在创新活动的经历中因探寻而快乐。 总之,学生创造力的培养,尤其是在复习课中,我们要充分利用新课改的大环境,在复习课上有计划、有目的地对学生进行培养和训练,以唤起学生创造性的学,这样复习就会产生事半功倍的效果,以而达到学生全面发展,使之成为富有创新能力的人才。
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