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1、谈小学数学教学中合作学习和创新如何演绎 数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。小组合作学习模式也是有效的学习方式之一,它能使学生优势互补、形成师生之间、生生之间一种全新的交流,使学生个性得到有益的发展,也正被越来越多的老师在课堂教学过程中所采用。但是我们发现有些合作小组成员之间不具备合作的心理基础,不但无法进行有效的互动交流,而且学困生还往往被冷落一旁,这无形中在教学活动中失去了给全体学生思考、发言、表现的机会,学生发言七嘴八舌,没有中心,次序混乱,甚至还有些问题、内容过于简单,根本小值得交流、讨论,学生在合作时无所事事,说得白一点就是在浪费课堂时间。针对这些实际情况,做为教师在引
2、导学生学习交流时,应通过生动的教学过程,激发他们独立思考和共同探索知识的兴趣。并运用符合儿童心理特征的形象语言,配合演示让学生学得高兴,学得乐意。 一、在小组合作学习中教师的角色 在小组合作学习的教学过程中,教师应向学生说明小组合作学习的特别性,学习的内容和目标及怎样完成任务,同时,教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题,激发学生学习的积极性,启发学生善于运用已有知识和经验解决问题,促进知识的迁移。在教学习过程中,教师既充当“管理者”、“促进者”、也是“咨询者”、“顾问”更是“参与者”。在这多种角色的染指下促进整个教学过程的发展,使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不再把自己视作为工
3、作者,而是合作者.在合作学习中,教师与学生之间原有的“权威一服从”关系逐渐变成了“指导一参与”的关系。小组进入合作探究阶段,每个学生根据自己的理解互相交流,形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视,针对学习过程中出现的各种问题及时引导,帮助学生提高合作技巧,并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现,做到心中有数。既要让学习有一定网难的学生多思考、发言,保证他们达到基本要求,也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。 二、培养良好的学习习惯选合作创新捷径 良好的学习习惯应该从小养成,数学习惯大致包括:认真听讲,独立思考;仔细观察,用心去记;规范地写,准确地算;及时检查,调节思路。因为学习的好坏
4、与习惯之间有着密切的联系,习惯又是一个人在长叫间里逐渐养成的、一时不易改变的行为和方式。好的学习习惯有助于巩同和发展学习能力,所以做为教师我们在教学中应该融会贯通地加以培养。(1)边做边教方法,使学生清晰地获得操作过程中每一个具体动作的准确无误的视觉形象。(2)在这个基础上再指导学生操作实践,强化和巩同学生掌握的操作方法,逐步形成技能和能力。特别是从低级教学时,就应开始重视培养学生的学习习惯,激发他们“我要学,我想学,我一定要学好”的信心。 三、创设良好氛围.让学生联系生活学数学 数学来自源生活,生活允满着数学,研究表明:在宽松、和谐、自主的环境中学习,学生才能思路开阔,思维敏捷,并主动参与活
5、动。我们做为教师要紧密联系学生生活实际,把学生身边熟悉的生活情景和他们感兴趣的事物引入课堂教学之中,为他们提供观察、实践、探索的一切机会,让他们更有机会从自身周围熟悉的事和物中学习和理解数学,积极主动地探索知识的奥秘,体验数学就在身边并能应用于实际生活,体验数学的魅力。如:在教学“圆的面积”时,我一边教学一边利用多媒体辅助演示“放羊图”一边解说“放羊叫把羊栅在木桩上,羊能吃到周围的多少青草呢?”对于农村的孩子来说,放羊是他们早已习惯做的家务事,可以在放羊中还能学到数学知识,这是他们没想到的。此时,我再趁势引导:“只要同学们与老师一起合作探究,答案自然就会出来”。学生那种急于得出答案的迫切心理便由然而生,让他们感到学习数学很有用,自发产生一种探索兴趣,萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲望。通过这样的教学,让学生动手动脑,看一看、做一做、想一想,在动中促思,玩中长知,乐中成材,使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。小仪调动了学生学习数学的积极性,而且也培养了学生的创新能力。 总之,在我们农村的小学数学教学中教师要做到重点关注。要小断地进行研究,根据教学的实际和学生的特点坚持小懈地训练与培养。小断探索有效合作学习的途径和方法,让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,从实践出发、从生活出发,使学生发现生活数学,喜欢数学,并不断发展。
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