谈小学语文拓展性主题阅读的实践探索.doc
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1、谈小学语文拓展性主题阅读的实践探索 【摘要】在小学语文教学阶段对学生进行阅读能力训练是教师教学的必备内容,要求教师在教学阅读课程的时候,要为学生营造一个良好的学习情境。在教学过程中以学生的学习为主体,建立良好的师生关系。让学生能够在轻松的氛围中掌握阅读的基本技能,激发学生的阅读学习兴趣。 【中图分?号】G622 【文献标识码】A 主题阅读是教师在教学过程中,围绕某一单元或课文中的某一个方面知识点,进行阅读能力的延伸,帮助学生更加系统地学习语文知识,让课文的脉络更加清楚,主题更加鲜明,效果更加凸显。这种阅读模式能够激发学生的学习兴趣,拓展学生学习的内容、阅读的空间,拓宽学生视野、提升学生学习能力
2、。教师在语文主题阅读的教学过程中,主题要明确,方法要科学,学生在阅读过程中遇到问题时,教师要及时对具体情况进行分析,提高学生的阅读能力。 一、创建主题阅读氛围,激发学生阅读兴趣 语文教师在教学过程中,应注重培养学生的语言表达能力和语言思维能力,学生通过教师在课堂上对课文内容的讲解,然后围绕某一主题,有针对性地进行训练,在阅读的过程中积累丰富的语言知识,从而达到培养学生主题阅读能力的目的。教师在教学过程中,不但要明确主题,还要创建符合学生主题阅读的教学氛围,激发学生阅读兴趣,这也是教师进行主题拓展阅读教学的第一步。 例如学生在学习“奇花异木、高山深谷”这一主题时,让学生默读雅鲁藏布大峡谷火烧云两
3、篇课文,再安排学生轻声读观潮鸟的天堂两篇课文,在读完之后,问学生“这四篇文章,你在读到哪个部分的时候,会有一种大自然景色非常美、非常神奇的感觉呢?”然后,以这四篇课文为例,让学生想想自己曾经还学过哪些描绘自然风景的文章,再针对这些文章进行讨论,仍然以“奇花异木、高山深谷”为主题,学生针对课文描绘的风景、描述的手法进行讨论和交流,最后,总结出相同点和不同点,并让学生背诵积累描写祖国风光的优美句子,从而提升阅读兴趣,提高语言积累。 二、注重构建师生关系,熏陶学生阅读思维 在主题阅读的过程中,教师是学生阅读学习的组织者,还是学生阅读情境的共创者,教师在教学的过程中应该与学生构建民主、平等的师生关系。
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- 小学语文 拓展 主题 阅读 实践 探索
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