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1、谈小学高年级数学课堂的有效讨论 为了提升课堂教学效率,培养学生良好的交际能力、团队意识。笔者在具体的教学实践中开展了合作教学,并在开展数学课堂学生讨论的有效性方面进行了积极地观察与研究,积累了一定的心得与收获,现与大家交流一二。 一、精心选择讨论内容,奠定有效讨论的基础 随着课程改革的逐步深入,小组合作课堂模式焕发出了勃勃生机,得到了众多师生的肯定与赞誉,它在引导学生相互讨论、交流的过程中,激发了学生的思维潜力,培养了学生的合作能力。同时,我们也发现,在具体的教学过程中,还有不少教师对于小组合作、交流讨论的活动本质认识不够,盲目跟风,一上课总是追求热烈讨论的场面,而不论课堂内容是否适合讨论,结
2、果弄巧成拙,影响了课堂教学的效率与效果。笔者以为,要提升课堂讨论的有效性,我们首先要精心选择讨论的内容,挖掘学生的思维潜力,调动学生的学习兴趣,才能够为课堂讨论的有效性奠定基础。 二、准确把握讨论时机,达成有效讨论的关键 一般来讲,如果我们组织学生讨论过早,他们的认知水平还没有接近于自己的“最近发展区”,讨论会过于勉强,不能取得良好的讨论效果;但如果学生们已经基本弄懂了相关知识,教师再组织学生进行讨论也无异于画蛇添足,将讨论活动当成了课堂教学的点缀与装饰。笔者以为,我们应该在学生意见不统一,出现看法分歧的时候组织课堂讨论,引导他们在具体的课堂情境中碰撞出思维的火花,在分析、比较、综合、归纳的基
3、础上,水到渠成地得出课堂结论。或者,在学生的思维活动陷入盲区、解决问题不知从何入手的时候,我们可以组织学生进行讨论,这样,学生解决的不仅仅是一个问题,更在亲身经历解决问题的过程中,拓展了自己的视野,提升了自己的数学素养。 譬如,在讲授“正比例与反比例”的知识时,有许多学生对于“圆的周长一定,圆的直径和圆周率构成正比例,还是反比例?”的选择有些犹豫。部分学生认为:积一定,两个相乘的相关联的量不是成反比例,还能是什么?也有部分学生认为这种说法不妥,至于因为什么,又感觉说不出来。于是,笔者组织学生进行了深入地讨论,反复琢磨“相关联的两个量,如果一种量会随着另一种量的变化而变化,且商不变,它们的关系就
4、是正比例关系”;“相关联的两个量,如果一种量随着另一种量的变化而变化,且积不变,它们的关系就是反比例关系”两句话。最终,他们明白了自己认识的误区之所在:考虑到了反比例的数量关系,但忽略了反比例的前提条件,必须是两个相关联的变量,即一组变量,而圆周率则是固定不变的,所以上述同学的说法是错误的。经过这次讨论,不仅锻炼了学生思维的缜密程度,对于整体提升学生的数学素养、综合能力也有着极大的好处。 三、合理优化讨论过程,组织有效讨论的升华 在具体的教学过程中,很多小组讨论看似热烈,实则存在种种问题:或偏离主题,或组织混乱,思路不清,或个别学生发言,多数学生附和等,不一而足。这些现象都削弱了课堂教学的效率
5、效果,浪费了学生宝贵的学习时间。笔者以为,在传统的小组构建过程中,我们在确立4至6人为一组,指定小组长、记录员、汇报员的前提下,应该赋予其更多的灵活性,避免形式主义,以生为本,合理优化讨论过程,促进小学数学高效课堂的形成。 譬如,在讲授“圆柱与圆锥”的知识时,笔者针对“等底等高的圆柱体的体积是圆锥体体积的三倍”、“展开圆柱,运用长方形、圆的面积计算公式计算圆柱的侧面积、底面积”等问题组织了争辩小组,让持有不同观点、见解的学生组成一个小组进行讨论,极大地激发了学生的求知欲望与探究能力,培养了他们的空间想象能力与数形结合的数学思想。在此基础上,笔者还让部分学生成立了“苍鹰小组”,着力解决以下这道难题:有一个工业零件,呈圆柱体形状。已知这个零件的高是10厘米,底面直径是6厘米。特殊的是,零件的一头还有一个孔,也呈圆柱形,孔深5厘米,孔直径4厘米。 现在由于工程需要,要将这个零件所有接触空气的部分涂漆防锈,请问,一共需涂多少平方厘米的油漆?由于是自由组合,学生们讨论的积极性更高,形成了良好的课堂讨论气氛,达到了理想的教学效果。 总之,在多年的教学实践中,笔者深刻地感受到,课堂讨论是否有效,很大程度上决定着课堂教学效率的高低,如何提升小组讨论的有效性,这是新课程背景下我们数学教师孜孜追求的不倦课题。
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