浅谈如何培养学生自改作文的能力.doc
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1、浅谈如何培养学生自改作文的能力文章是改出来的,不是写出来的。这句话有一定的道理,即使是作家的文章也是经过反复修改才定稿的,小学生的作文更需要多加修改。在小学作文教学不断深化的今天,培养学生自改作文能力尤其重要。怎样才能培养学生自改作文的能力呢? 教学中,曾碰到这样的情况,老师把作文批改后发下去,有些同学拿起作文看看老师的评语或分数后就塞进抽屉,有些写作能力比较差的学生老师批改后的作文连看也不看;教师把作文本子发下去要求学生自改作文,收起来时却是原封不动;开展作文集体批改活动,也常是冷冷清清。为什么会出现这种原因呢?主要原因一是学生没有体会到修改作文的好处,只是认为反正我把作文写好了,老师帮批改
2、吧!二是存在某种怕的心理,有的把自改作文当作一种精神负担,有的不相信自己能改得好。针对学生这种消极、畏难的心理,我是这样做的 一、读写结合,树立典型,增强学生自改作文的信心 1.扶“信心”。在学习上,如果学生受到老师的恰当评价和鼓励,他们就会得到精神上的满足,产生一种成功的情绪体验。这种满足和体验,会增强学生的信心和兴趣。每次改作文之前,我都帮助学生树立“我们都能把作文改好”的信心。为了使他们信心加大,我给他们讲述欧阳修晚年修改作文的故事,讲述王安石对“春风又绿江南岸”中“绿”的选取,讲鲁迅先生写文章一丝不苟的事迹。让学生知道好文章就是经过反复修改成的,鼓励学生向名人学习。 2.树立学生中的典
3、型。学生中的典型更有说服力,更能使学生钦佩。如,我有意选取了四篇学生修改前后的习作向全班展出,讲了他们修改作文的经过,使学生听后都产生了“她们能做到,我也做到”的心理反应。 3.朗读与作文紧密结合,训练“自改”能力。“朗读”是改好作文的有效方法。因为小学生的内部言语能力尚未充分发展,他们需要依赖于朗读中发出的声音来支持自己的思考活动,所以在默读不易发现文章词句上的毛病,而通过朗读,则可以“请耳朵作教员”,容易发现拗口的和有问题的词句,从而考虑修改。一读文章,评改中心是否明确。因为文章的中心思想是文章的灵魂。评改文章,首先要考虑中心思想是否健康、明确。二读文章,评改条理是否清楚,言之有序。包括整
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