浅谈如何培养小学生作文自我修改能力.doc
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1、浅谈如何培养小学生作文自我修改能力 传统的作文教学向来是“学生作文教师改”,学生的学习活动处于被动的地位,学生基本上是“奉命作文”,作完交给教师就了事,长期这样,学生的写作能力很难得到提高。变教师单向批改为学生参与批改,把作文修改的自主权交给学生,使其养成良好的习惯,从而切实有效地提高学生的作文水平。本文从明确自改意义、激发自改兴趣、授予自改方法、夯实自改基础四个方面阐述了对学生自改作文能力的培养教育。 语文是门交流应用性强的学科,“听、说、读、写”是基本要素,也是循序渐进教学的方法。语言表达的好坏再与学生写作文的水平,看他们是不是能顺利的把自己所想所看表达出来。好的文章都是在不断的修改中产生
2、的。古人云“三分文章七分改”。这个“改”,包括别人改和自己改,但主要是自己改。怎样培养小学生初步修改作文的能力,笔者认为可以从以下四个方面入手。 一、主动交权、转变习作修改观念 回顾自己从教十多年来的作文教学模式真是传统,一直都是“学生作,教师改”。学生基本上是“奉命作文”, 作文完交给我就了事,长期这样,学生的写作能力很难得到提高。现结合新课程理念一细想,之所以造成这个局面,主要是因为我对学生的能力认识不够。我总用自己的认识水平和写作能力要求学生,作文修改权完全由我垄断了。其恶果是助长了某些同学作文草草成篇的坏习惯,有的写完之后不再看一看,有的甚至把不会的字空起来,让我去填,学生完全处于被动
3、地位。而我每一次练习后要面对几十篇作文,任务繁重。在紧迫的时间内,也只能草草了事。在学生作文本中下一些如“中心不够明确”、“事例不够具体”、“人物不够鲜明”等让学生看不懂的批语。 传统的“学生作,教师改”的观念已经不适应全面提高学生素质的要求,新大纲要求教师必须解放思想,提高认识,改变传统的观念,将修改的主动权交给学生。怎样把修改的主动权交给学生?首先,要让学生掌握修改的优先权。其次,让学生掌握修改的决定权。同时,教师的着眼点放在培养学生的自改能力上。 二、故事引领,激发学生自改兴趣 俄国教育家乌申斯基曾说“没有丝毫兴趣的强制性的学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此,培养兴趣,调动学生自改
4、作文的情感因素,是培养学生自改能力的先决条件。 三、示范指导、领悟习作修改方法 达尔文说过“最有价值的知识就是关于方法的知识”。教师在实际教学中应注意学生自改方法的传授和指导,使他们在自改中有所体会,有所收益。 要让学生学会自改作文,离不开教师的指导示范。通过教师示范,学生从中领悟方法,为学生自改奠定基础。 1.抓住特点,理清层次,小学生作文能力的提高需要长期的训练,应从低年级开始,并贯穿于整个小学间段。低年级可侧重于句子完整性、连贯性方面的训练;中年级科侧重于把句子写具体和把片段写条理这两方面的训练;高年级科侧重于篇中的选材、结构及词语的运用、情感的表达等方面综合训练。作文的批改标准,应根据
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