谈思想品德课堂教学使用时政材料的四要.doc
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1、谈思想品德课堂教学使用时政材料的四要 摘要:课堂教学既是一门科学,又是一门艺术。打造高效思想品德课堂是每一位思想品德教师不懈的追求,高效课堂,要有教师的有效引导,学生的有效参与,才能实现。笔者结合粤教版九年级思想品德教材和课堂教学实例,以时政材料为切入点,突出时政材料的针对性、鲜活性、正能量、实效性,探讨时政材料对激发学生学习兴趣,启迪学生思维,促进学生参与,增强课堂活力,提高学习效率所起的作用,以期提高课堂教学的实效性。 时政材料具有鲜明的时代特点,思想品德课堂教学使用时政材料,可以弥补教材相对滞后的不足,使教学更富时代气息,还可以激发学生的学习兴趣,促进学生参与,使课堂更有实效,可以说,时
2、政材料的作用得天独厚。要使时政材料散发其独特魅力,笔者认为使用时政材料要注重以下几方面。 1.时政材料要有针对性 我们面对的时政材料纷繁复杂,不是所有的时政材料都对教学起积极作用,所以要对时政材料进行筛选,选用时政材料首先要看其有没有针对性,如果不符合这一要求,再好的时政材料也不能入选。针对性是指时政材料要符合课程标准的要求,要紧扣教学目标,并与课本知识联系密切,要符合学生认知水平等方面的学情。选用时政材料注重针对性,在激发学生的学习热情,促进学生参与课堂,提升学生能力等方面起着重要作用。 教学源远流长的中华文化时,我呈现时政材料:粤剧、古琴艺术、剪纸和皮影戏四项入选联合国教科文组织人类非物质
3、文化遗产代表作名录,并播放了皮影戏的一段视频作为新课的导入。当时,学生的注意力马上集中起来,表现出极大的兴趣和探索热情,很自然地把时政材料与课本知识联系起来,进入了学习状态。良好的开端是成功的一半,紧接着我又展示了一组上海世博会中国馆和各省市馆的精美图片,学生无不感叹,无不被各地的文化所吸引,参与的欲望进一步激发,纷纷表达他们所了解到的中国文化,几名少数民族学生还与同学们分享了他们民族独特的民族文化。学生在享受中华文化 盛宴的同时,也体会、感悟到中华文化的独特魅力。最后设计了几个问题情境,引导学生对问题进行思考、分析和交流,在师生的互动中,在对情境的体验中,理解了中华文化源远流长,博大精深的特
4、点,增强了学生对中国文化的认同感,学生分析和表达等能力也得到锻炼。由于两则材料都有很强的针对性,学生学习的兴趣、激情、智慧都得到激发,学生积极思考、主动交流、大胆表达,学生在课堂中真正活起来、动起来,实现有效参与,促进教学目标实现。 2.时政材料要鲜活 生活是思想品德课教学的源头活水。教育家陶行知提出:教育要以生活为中心,没有生活作中心的教育是死的教育。这提示我们,教学不仅要紧密联系社会实际,更要贴近学生生活,让学生在对生活的认识、感悟、体验和实践中学习和成长。由于教材的相对稳定和滞后,而社会是不断变化发展的,新鲜的时政材料就像桥梁,选用其来组织教学,把抽象的理论知识与现实生活联系起来,拉近了
5、学生与教材的距离,使教学与社会发展保持同步,凸显课堂教学的时效性,有助于学生理解所学知识。使用鲜活的时政材料,课堂教学就犹如注入了新鲜血液,教学内容得以丰富的同时,学生也感觉亲切、可信,从而有话可说、有感可发、有惑可探,乐于参与,在参与中增强各方面的能力。因此,选择的时政材料要尽可能是现实生活中最新的、典型的现象以及党和国家最新的方针政策和重大举措等。 学习社会主义核心价值观时,恰逢2013年第四届道德模范评选活动揭晓,为了让学生更好地理解和认同社会主义核心价值观,我选用了何?h的事迹。何?h是一名六年级学生,因患脑瘤晚期被确定为脑死亡。她父亲根据她生前的意愿,将她的肾脏和肝脏进行捐献,被分别
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