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1、浅谈如何提高初中语文课堂提问的有效性 在语文教学过程中,有效的课堂提问不仅能激发学生思维的兴趣,还能把学生的潜能很好地开发出来,使提问确实问到学生的心上,让学生在学习过程中始终有好奇感,增强他们的学习兴趣。提问的技巧尤为重要。要求我们教师把握课堂提问原则,采用多种方式,抓住契机设冲突,变直为曲入佳境。使问题化难为易化大为小。切实提高课堂教学效率。 爱因斯坦曾指出“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”在教学过程中,有效的提问能激发学生的思维兴趣。开发学生的潜能
2、。新课程理念的要求是,教师在课堂的主导作用就是组织教学、引导学生、参与活动,学生是学习主体,自主、合作、探究是充分发挥主体作用有效方式,这是一个师生双边活动。这其中,教师的主导作用不可缺,教师的“导”是关键。而教师的引导,在很多情况下要靠设疑提问。教师提问优劣通常成为教学成功与失败的关键。本文作者结合几年来的语文教学实践,谈谈自己的浅见。在语文课堂里,要使提问得到优化,必须注意以下几点策略 1.把握住课堂提问的几个原则 1.1凸显语文味本色的原则 在语文课堂教学中,应当突出语文的特点,课堂提问也要围绕这中心任务,不能烧野火,不能把语文课变成“综合课”,变成“品德课”,不能提一些与语文教学无关的
3、所谓开放性问题,否则,将会降低语文课堂的教学效率。 1.2把握提问难易程度的原则 首先,教师的提问要符合实际,体现难易有度,既不能让学生回答不出来,也不能只要学生用简单的“是”或“不是”回答一些问题,而要让学生“跳一跳才能摘到桃子”。只有这样也才能有效地激发学生的学习兴趣。其次,教师提问要做到先易后难,体现其阶梯性,物理学里面有个斜面原理,很重的物体很难直接举到高处,但我们可以把这重物沿着斜面慢慢推上去。礼记上说善问者如攻坚木先其易者,后其节目;及其久也,相说以解.不善问者反此。其意思是说问题的提出如同伐木,得先易后难,由浅到深,把难度大的问题、复杂的问题分解转变成难度小的、简单的问题。便于学
4、生理解,容易回答。 1.3注重课堂提问的趣味性原则 课堂提问,其内容要新颖别致,激发学生的求知欲望。首先要设疑新颖,激发情趣。狗咬人是常事,但说人咬狗却是奇事,提问也一样,要抓住一个“奇”,好奇知心人人有,如果问题提得出人意料,却又在情理之中,就会增强人们对信息的敏感性,激发人们去进行理性思维,教师提问要讲究方式,变换角度,提得巧,发人深思,要新颖,切忌平平淡淡,老生常谈。其次,要抓住契机,设置冲突,激活思维。学生学习课文,不是一开始对每篇课文都感兴趣,因此,教师必须认真钻研教材,找准突破口,有意识地为学生设置问题障碍,是他们心理上产生冲突,积极思维。于漪老师在给学生教孔乙己这一篇文时,就非常
5、注意提问的技巧。她一开篇就提问“孔乙己姓甚名谁?”这样的一个看来简单却又一时难以回答的问题,自然使学生认真地读课文研讨问题。在此基础上,教师因势利导,让学生认识孔乙己没有名字,理解深刻,突破本文的教学难点。由此可见,抓住契机,用富于艺术性的,巧妙提问,学生就会学得主动、学得积极。值得注意的是,课堂上设置矛盾冲突要从实际出发,不要故弄玄虚,把学生弄得糊里糊涂。再次,提问可变直为曲,引人入胜。课堂里的提问若都是直来直去,启发性也就不怎么强,时间长了,学生会感到索然无味,从而影响思维的发展。若我们改用“曲问”、“活问”的方式把问题提出来,效果就可能会更好。 2.提问技巧 2.1发散型思维的提问 课堂
6、中提问,目的就是让学生在掌握知识的同时,还要使学生的思维能力得到训练和提高。因此教师应重视提问的角度以及问题的深度。“横看成岭侧成峰”,我们要善于引导学生从不同的角度分析问题,解决问题,这样可以使学生学会用多种方法决同一问题,既能拓宽学生思维的空间,又培养了学生的发散思维能力。如在学生学习了随风潜入夜,润物细无声这句诗后,可以向学生提问在实际的运用中,它又包含着这样的耐人寻味的哲学道理?通过发散型思维的提问,可使学生思得深,想得广,学会举一反三,灵活变通。 2.2采用多种多样的提问方式 提问既是一种艺术也是一门学问。吕叔湘说“教师提问一定要做到能发能收,运用自如;学生发问离题,教师要能够因势利
7、导,纳入正轨。”如前所述课堂提问若老是直来直去,不仅启发性不强,阻碍学生的思维发展。还会使学生精神涣散,课堂纪律松懈。针对这一问题,语文教师要紧扣教材的重点、难点,善于抓住学生最感兴趣的问题进行提问,这样会收到事半功倍的效果。为此,在初中语文教学中,教师很有必要采用多种多样的提问方式,进一步激发学生探究的兴趣。 2.2.1比较式提问 比较式提问就是让学生在不同事物中找出相同之处与不同之处,这样的提问一方面可以拓展学生的知识视野,另一方面帮助学生找出不同事物之间的本质联系与区别,构建起系统的知识体系。 2.2.2拓展式提问 拓展式提问亦即发散型思维提问,培养学生的发散思维能力。古人云“学起于思,思起于疑。”创新来源于“好奇”、来源于“质疑”。课堂上能适时适度的、而且巧妙的提问,能加快知识的转化,提高语文素质和能力。 3.结语 综上所述,“不愤不启,不悱不发”,为了每一个学生健康成长和全面发展,为了提高初中语文教学的质量,每一位语文教师都应该重视课堂提问的设计,把握课堂提问原则,采用多种多样化的提问方式,不断提高初中语文课堂提问的有效性。
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