走出误区,还语文教学以本来面目.doc
《走出误区,还语文教学以本来面目.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《走出误区,还语文教学以本来面目.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、走出误区,还语文教学以本来面目 对新课程理念领悟的深入性与准确性,对于整个初中语文教学工作有着重要意义。有的教师由于自身的原因,对新课程改革的实质、要点把握不够准确,甚至出现了偏差,影响了语文教学成效的提升。对此,本文将做简要论述,并提出相关建议。 一、当前初中语文教学的误区 1. 将教学现代化简单理解为“多运用多媒体” 在一些初中语文教师的眼中,教学现代化等同于运用多媒体手段,似乎只有满堂运用多媒体才是教学现代化。在这一片面观念的支配下,一些教师课堂运用多媒体的频率过高,制约了学生思维;也有的教师运用成品课件代替师生互动,导致教学过程呆板的现象,制约了学生自主发展。 2. 将教学自主化简单理
2、解为“放任自流教学” 部分教师在语文教学中,为了体现出学生的主体地位,一味地将教学过程放手让学生去完成,将教学目标任务设置为探究题,之后的过程全部由学生自己去完成。实际上,初中生在语文学习中受制于自身能力与水平,一些问题看待的角度以及思维的深度等方面均存在着一些不足,离开了教师的启发引导,学生放任式自主学习活动难以完成学习任务。 3. 将教学立体化简单理解为“加大活动力度” 初中语文教学改革倡导构建立体化的语文教学模式,实现课内外的有机融合。但是有些教师将立体化教学模式的构建简单理解为多组织课外活动,以各种语文课外活动作为体现立体化语文教学过程的标志,在课前预习环节、课后活动针对性等方面研究不
3、足,对学生语文综合素养的提升促进作用不够明显。 4. 将教学激励化简单理解为“多表扬不批评” 初中生正处于青春期,心理较为敏感。研究显示,激励性评价对学生能够产生强烈的积极情感,有助于语文教学活动的顺利进行。部分教师在这一原则的落实上矫枉过正,只表扬不批评,并且表扬的门槛设置过低,降低了表扬激励在学生心目中的含金量,导致激励性教学活动的效果大打折扣。 二、突破初中语文教学误区的途径 初中语文教师针对教学中面临的困境,应当以创新的理念进行深入研究,牢牢把握课程改革的方向和本质,对传统的教学模式进行改进与优化。 一是科学合理地运用信息教学手段。多媒体教学手段在提高语文教学生动性与形象性等方面具有显
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 走出 误区 语文 教学 本来面目
链接地址:https://www.31doc.com/p-1843138.html