转变观念,努力提升课堂教学质量.doc
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1、转变观念,努力提升课堂教学质量 又是一年秋好时!照例,我们校又迎来了一批西华师大的教育系的实习生。看着她们,我仿佛回到了十多年前,看到了曾经在成都四中实习的自己。站在讲台上,我也一如她们般紧张,自以为备好的课能够讲几个小时,却在十几分钟内匆匆讲完,然后,和学生尴尬地对望着。分针的齿轮仿佛需要阿基米德的杠杆撬动才能转动一般,许久才走了一小格,当它终于若无其事地走到下课的点上,清脆的铃声如圣谕般把我从地陷中掘起,我如释重负地冲出教室,坐到自己的办公桌前,才发现后背冰凉,衣衫竟已湿透了。 而我的实习生,情况似乎比我好不了多少。为了提高她的课堂教学的质量,我有意识的让她独立备课,并完全按自己的设计上一
2、堂课。那天她上课的内容是小学教育学(高教版)第三章中的第二节小学学生的基本特征,需要两个课时。第一课时,她用了绝大部分的时间精讲了“小学生的入学特征”,并辅以论据,加以佐证。她讲得很认真,也很投入,但我还是从学生的眼中看到了乏味,倦怠。第二课时,她要讲的知识点是“小学生的心理特征”,这是本章的教学重点,目的在于引导学生深刻认识并树立起小学生是不断发展的人的这样的观点,这是教师必须树立起的学生观的内涵所在。我期待着精彩出现。但十几分钟的时间里,她的讲解结束了。剩下的时间,她安排学生看了两个视频资料,第一个是“山东杜郎口中学”的教学实录,第二个是“美国小学教育的现状”。三个内容彼此无衔接,中间无过
3、渡,无提问,甚至让人弄不清楚她这样安排的目的。再看看学生,早已无心课堂,各自收拾好书本,心照不宣地等待着,终于在一片无序地骚动中,下课的铃声响了。 在我接下来对同事的听课过程中,尽管我感受到了我的同事奋发向上的精神和不愿落后的决心,我也看到了他们为提升教学质量所做的种种努力。他们不断提高自己的现代化教学水平,课件做得精美、独特;为提高学生的积极性和主动性,他们创新着自己的教学方法等等。但我还是发现了他们自信背后的不安,看到了看似完美讲解后面的“心有余而力不足”的遗憾。因为课堂似乎依然有些沉闷、乏味;学生的学习行为反馈好像也并不如人意;对学生思考的引领和指导似乎只停留在对教材表面的理解;专业理论
4、知识仿佛也只是从书本到书本;看似热闹的现代化教学手段也仅仅只是让课堂的形式有别于传统 我不禁陷入了深深地思考之中,似乎回到了一些急需回答的原点问题上,那就是大学的课,究竟该怎样上?怎样真正做到育人为本,关注学生现在的学习和将来的发展?应该建立起什么样的师生关系,才能引领学生做深度思考?怎样有效使用并合理开发课程资源,促进教师和学生的共同进步?面对川北幼专的课堂,我,确然如一名实习老师,惶惑,焦虑,小心翼翼。在“旧传统”与“新观念”的融合中,慢慢地悟着,坚定地践行着 一、真正树立以学生为本的教育观,像培养自己孩子似的培养学生,是提升教学质量的前提。 我是一个小学四年级孩子的母亲。每天孩子放学回家
5、,我都非常关心孩子在学校里过得快不快乐;老师有没有关心孩子的用眼卫生;老师的课上得认不认真,有没有趣味;老师有没有关注到她,经常请她回答问题;老师对她的学习行为反馈及不及时等等。在我的心里,怀着深深的期待,期待着每位老师能像培养自己孩子似的培养他的学生,期待着包括我的孩子在内所有的孩子都能感受到这种关怀。用这样的心思反思着我的课堂,以及我同事的课堂,原来,“真正树立以学生为本的教育观,关注学生的发展”,不是抽象的,不是大而空的,不是纸上谈兵的。它温情地体现在师生的言语交汇中,它让老师的语言耐心起来,动听起来;它温柔地体现在师生的眼神对望中,让老师的眼神如慈母般柔和,满含鼓励,满含欣赏;它让老师
6、的传道授业解惑不再是硬塞、硬灌,每位老师将自觉地寻找着适合学生的方法,努力培养学生的实践能力和创新精神。那么,针对我校目前的现状,怎样才能树立起这样的教育观呢? 第一、放低姿态,与学生平等对话,树立正确的学生观。在很多老师心中,对于师道尊严的理解,似乎就是在学生面前摆架子,一副高高在上的姿态天然的划就了师生之间的距离,让学生不敢亲近老师。因此无法对很好的学生进行求知、做人等方面的指导和引领。树立正确的学生观,就要求教师放下架子,和学生平等对话,关注学生的学习,更关注学生的实际需求,以学生成长成才为第一要务,让学生真正成为大学的主人,充分尊重和保障学生权益,切实关注并促进学生的个性发展、可持续发
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