浅谈如何转化农村数学学困生.doc
《浅谈如何转化农村数学学困生.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈如何转化农村数学学困生.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、浅谈如何转化农村数学学困生 由于初中数学难度较深,一些学生难以适应其内容,导致学困生的存在成为一个较普遍的现象。在目前的农村中学,这类学生所占的比例很大,作为一名数学教师,研究这类学生的特点及其形成的原因,并找出相应的对策,让学生不畏惧数学,爱上数学,具有极其重要的现实意义和价值。 一、概念界定 本文所提及的“学困生”是这样界定的“学困生”即学习困难的学生,是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求的学生。也就是指其智力与感官正常,且处在通常的教学环境中,但数学学习水平又明显低
2、于同龄学生平均水平,达到数学课程标准合格要求还存在一定程度困难的学生。 二、学困生成因分析 农村数学学困生形成的原因是极为复杂的,有教师、家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力的、先天的、也有后天的。学困生的成因就其自身来说,主要由下列因素有关。 (一)小学数学基础差 数学的内容衔接性非常的强,有的学生小学基础差,一些定义和公式都没有掌握,到了初中数学的加深,更加使学生缺乏学习热情和兴趣。如乘法分配律(a+b)c=ac+bc,小学时没有掌握好,初中的因式分解就无从下手了。学生存在严重的自卑心理,对数学没有情感,自暴自弃,并由此产生高度焦虑或其他消极情绪,逃避数学课程的学习。 (二)缺乏学习
3、数学的兴趣、学习意志薄弱 经过对多年来的学困生的分析,发现学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣,求知欲低,意志薄弱,没有征服的欲望,适应性差,表现出学习情感脆弱、意志不够坚强,在学习中,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心。特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习,更是难上加难。 (三)学习方法、策略运用不当 经过长期观察,我发现学习方法、策略运用不当是影响学业成绩的又一因素。初中生,年龄小,学习的自主性差,往往是课上听课,课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习的习惯,学习出现问题不及时解决,学习被动。 (四)缺乏先进的教育理念、应试教育思想较为严重 由于受到应试教育的影响,在教学中学困生往
4、往受到冷落,上课时很少受到关注。教师教学的难度与进度只适应班上数学成绩中上等的学生。学生的负担过重,心理压力大,使得本来在学习品质和学习积极性方面较差的学生变得更加消极和被动,从从而导致他们怕数学、厌恶数学,最终放弃数学。 (五)缺少成功体验 数学学困生往往怕解题、怕吃苦、怕动脑筋,一旦失败的体验多于成功的体验,数学成绩一直不能满足自己的期望,数学学习就变成了一幅沉重的负担,长期处于困惑、苦恼或失望之中。沮丧、自卑、抑郁、退缩、被动的情绪体验最终导致这些学生严重的自我否定观,丧失学习数学的信心。 三、学困生的转化策略 (一)注重培养学习兴趣,激发学生学习积极性 兴趣是学习数学的最佳营养剂和催化
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 如何 转化 农村 学学
链接地址:https://www.31doc.com/p-1843307.html