浅谈如何转化数学“学困生”.doc
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1、浅谈如何转化数学“学困生” 数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着九年义务教育的发展,中学阶段不可避免地出现了相当一部分“学困生”,在初中数学课堂上,有部分学生对数学学习缺乏兴趣,上课注意力分散、课后不复习功课,从而导致成绩落后。全面实施素质教育,必须是面向全体学生的教育,要使每个学生得到全面而健康地发展。这些“学困生”时刻围绕着农村中学的教学,他们对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。“学困生”的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。学困生形成的原因各异,但只要遵循教育规律,根据学困生的特点,因材施教,有的放矢
2、,是可以促使学困生不断转化和进步的。下面就如何转化“学困生”,提高数学教育质量,谈一点粗浅的意见。 一、尊重和接纳“学困生”,营造轻松学习的环境 一般来说,“学困生”的自尊心很脆弱的,经受不住刺激,渴望老师对自己“以诚相待”,不歧视,不讽刺,不打击,不揭短。“学困生”有一个怕遭冷落的共同心理。因此只有对“学困生”抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系。热爱学生,融洽的师生感情是转化生学困的思想基础和前提。在教学过程中,要把爱学生的情感投射到学生心里。比如,在数学课堂上,老师提出问题时,随之对“学困生”投去一个充满信任的、亲切的目光,一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。教师的
3、一个点头,一次微笑,一句鼓励的话语都能增强他们改变现状的信心。这就需要教育者要善于捕捉学生身上的长处,恰如其分地表扬他们,使他们对自己有信心,对未来有希望。 在教育转化工作中,教师应晓之以理,动之以情,提高“学困生”的上进心。教师必须有针对性地予以及时的辅导,要多给“学困生”吃点“小灶”。在课堂上,不要怕耽误时间,要多提问,尽量为他们创造动脑、动手、动口的机会,给予必要的学习方法的推荐和指导,并在课后进行必要的辅导。要指导“学困生”养成良好的学习习惯,经常检查和监督他们在学习过程中的每个细节,使之保持正常状态。老师心中有“学困生”,“学困生”心中才会有老师,师生感情上的一致性,会引起双方信息的
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