运动心理学在提高体育教学效性方面的实践.doc
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1、运动心理学在提高体育教学效性方面的实践 运动心理学是门应用型学科,探讨运动心理学在提高体育教学中的有效性等问题,可以促进体育教学真正的从学生的需求出发,关注和培养学生的兴趣以及自我效能感,培养学生在体育教学实践活动中的互学、互勉以及互助的能力。文章围绕运动心理学在提高体育教学有效性方面的实践这一课题展开了深入探讨。运动心理学是充分科学的运用心理学相关方法和理论,来研究体育教学活动开展中学生的行为,以及行为背后的心理活动的学科。在体育教学活动的开展中,对学生的个性特征以及心理年龄的了解、促进学生知识和技能的学习掌握、改善学生的体质,以及学生体育活动能力的培养等,科学的运用运动心理学知识和技能起到
2、了积极的作用。培养和激发学生的学习动机激发和培养学生的学习动机是保证体育课堂教学质量的重要前提,人的所有行为和思维活动大都由一定的动机所引发,体育教学活动的开展也是如此。学生的学习动机以及学习动机的强烈程度,决定着学习效果,因为只有学生具备了较强的学习动机,在体育教学活动的开展中学生才能积极主动的参与,并保持稳定而持久的正常的情绪状态,保证教学目标的落实和教学质量。老师可适当的采用运动心理学的知识,让学生清楚课堂教学的目标、目的以及所学动作和技能的要点和难点,从心理的认知上做到教与学的一致性;简单介绍其他班级在参与同样教学内容的体育活动中的表现,激发起学生的集体荣誉感和竞争意识。重视学生学习兴
3、趣的培养,体育教学活动相比其他课程的教学,原本就是趣味性较强的教学活动,兴趣是学生的多种学习动机中最为活跃和主动的成分。运用运动心理学培养学生参与体育教学活动中的兴趣,要求教师要注意教学内容以及教学方法上的灵活性,要根据教学任务以及教学内容,合理的选择更为恰当的教学步骤和教学组织形式,在生动形象的进行动作要领和技能的讲述之后,可让学生进行一对一的演练,以互学、互勉和互助的形式提高课堂教学质量,也培养学生的团结互助精神。老师要充分了解学生的实际状况,教学目标和任务要求要切实可行,老师要与学生进行及时的沟通交流,在创造良好的课堂气氛的同时,消除学生参与体育教学活动中的胆怯和畏惧心理。学生在体育学习
4、中所表现出的胆怯与畏惧,主要指学生自身因为缺乏相应的运动能力,而对某个动作或某项练习产生的害怕心理。当学生认为自身具备的技能和体能水平与要完成的该项技术动作所需要的能力相差太大时,就会因为担心发生伤害事故而产生一定的胆怯和畏惧心理。老师要找出学生产生胆怯和畏惧心理的原因,从原因入手,如果学生认为是动作难度大,老师可以加强相应的保护,并采用心理暗示不断的鼓励学生完成动作,教师要重视与学生之间的互动和交流,以平等的姿态进行多向的互动交流,切实的了解和体会学生的心理,让学生能够学会控制自己的情绪,从而克服参与体育教学活动中的胆怯和畏惧心理。吸引学生课堂之上的注意力注意力是心理活动范畴内对一定的对象的
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- 关 键 词:
- 运动 心理学 提高 体育 教学 方面 实践
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