浅谈学案教学中的“四环八步”.doc
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1、浅谈学案教学中的“四环八步” 众所周知,教师备好教案是课堂教学的重要环节。教案中有明确的教学目标、教学重点、难点以及教学方法等,一般都是从教师教的角度设计的,教师根据教案组织教学时,学生的接受过程是被动的,课堂效率不高。如何让学生积极主动地学习呢?辩证唯物主义认为外因是条件,内因是根据,外因通过内因起作用。这说明在教学过程中,教师起着引导的作用,学生整个人自我发起的学习是最持久、最深刻的,因此,引导学生学习是教学的关键。信息加工学习理论认为学生学习的效果如何,是建立在对学习策略的掌握基础上的。教师必须系统地进行学法指导,让学生逐渐掌握恰当的学习策略。我结合“教为主导,学为主体,思维训练为主线”
2、的教学原则,成功地开展了教学改革,学案由学习目标、学习设计、达标练习、推荐作业四部分组成,而贯穿这四个部分的要素有四个,即知识线、能力主线、学习策略和创新性思维。后者有机融合在前者中。1学习目标学习目标按学习计划分为单元目标和课时目标;按学习方式分为个体目标和协同目标;按学习任务分为知识目标、能力目标和非智力因素目标,后者属于隐性目标,可不在学案中出现,由教师调控达成;按学生个体需求分为最低目标、基本目标和最高目标。学习目标具有导航、凝聚、激励、调控、反馈和创新功能。2学习设计教师进行学习设计时,主要处理好下列问题(1)确定知识线,教师根据教材内容,把教学任务分成几个知识点,依据学生的最近发展
3、区,确定可以由学生学习的“尝试探究点”,结合学生的认知顺序把“尝试探究点”按知识的逻辑顺序排列起来,就得到“知识线”。一般情况,知识的逻辑顺序是“知识线”,可以根据学生的认知顺序整合教材的编排顺序。(2)确定能力主线,能力主线是根据知识点的能力价值,主要由问题情境构建的可以立体、交叉、综合地训练和发展学生创新意识和学习能力的贯穿于学案的主要学习线索。(3)创设问题情境,高质量的问题是问题情境的主要成分,设计问题时要注意以下几个原则情感性问题要能够激发学生的学习激情和探求欲望,为此,教师可以结合化学史实、联系社会和生活等从不同角度对问题进行“包装”,但要注意自然和谐,与问题融为一体,绝不能刻意追
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