浅谈学案导学法在高中数学教学中的应用.doc
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1、浅谈学案导学法在高中数学教学中的应用 随着课程改革的不断深入推进,各界教育人士都在深入探索各种教学方式方法。其中转变学生的学习方式,提高学生的学习能力,是课程改革的重要理念。而随之升温的“学案导学法”正是适应这种教育理念的一种教学方法。现就浅谈一下,我个人在高中数学教学中使用“学案导学法”的一些教学体会。 一、关于学案导学法的理解 对于学案的认识,我认为随便整理个材料、将教材内容的整理成填空或者习题的堆积都不能称之为数学学案,数学学案至少要有明确的目的性,如学案是用于课前预习,还是课堂教学,还是课后复习;或者学案是体现教师的授课意图,还是体现学生的学习引导,一定要在编写前潜心钻研,这样才能发挥
2、出学案的作用,起到事半功倍的作用。 数学学案内容的编写要能够呈现出思维的梯度,符合学生的认知层次,既不是知识点的单一重复,也不是让学生难以下手,应当有适当的启发,在学生原有认知的基础上,实现“跳一跳能够到”,触发联想,产生迁移,形成认识上的飞跃。 数学学案要能真正体现出导学的作用,精心设计好学案要在教学中充分利用好,要能够让学案发挥出“导读、导听、导思、导做、导教”的作用。 二、学案导学法在高中数学教学中的使用与反思 1.学案导学法在高一、高二数学新课教学中的使用情况 刚进入课程改革,一切都是摸着石头过河,不光是学生需要适应教材,更重要的是教师对教材的处理,数学的新授课不同于其它学科,新知识点
3、不多,但需要与前面学习的内容综合应用,需要结合例题分析思路、应用新知识,有时让学生提前预习,或者课前就把教学思路呈现不一定对教学有多大的辅助作用,因此在高一和高二的数学教学中我没有系统地使用学案,只是根据教学的需要在必要时有些课程中使用学案导学。 借助课堂学案的教学思路引导,可以放手让学生自己进行合作探究学习,不拘泥于一般的研究方法(从定义域开始,然后研究函数值域、单调性、奇偶性,以及图像),学会另一种研究函数的方法,即先研究清楚函数在一部分定义域上的性质,再根据奇偶性过渡到研究函数整个定义域上的性质。从课后反馈来看,这节课利用学案导学,学生学习后知识的系统性强,由于是自主探索,因为记忆也比较
4、深刻,作业质量明显提高 2.学案导学法在高三数学教学中的使用 高三数学教学中我们学案导学法使用得比较多。高三主要以复习课为主,知识点都已经学过,每节课的容量大,既要对学过的知识系统复习,又要有知识的综合应用,使用学案导学就可以充分发挥出这种教学方法的优势。有了学案作为载体,不仅可以大大提高教学效率,而且最重要的是教会了学生如何复习,如何学习,如何针对自己的问题查漏补缺。例如高三数学教学的第一轮总复习,我准备了一套学案,包含预习学案需要课前用大概15分钟的时间让学生完成知识点的系统化整理和并配套5道非常基础的自测小题,可以让学生首先对知识有一个初步的了解,结合自测加深知识点记忆并发现自己的问题所
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