运用“四位一体”教学法,搞好高中英语写作课堂教学.doc
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1、运用“四位一体”教学法,搞好高中英语写作课堂教学 ? 摘要:以新课程标准为纲领,以英语“四位一体”教学法为指南,进行高中英语写作课堂教学研究,力争提高学生书面表达的能力和水平,最终提高学生的英语整体成绩。 一、实验概况 1.实验对象及时间我们所在的重庆市第十一中学高2014级学生,共26个教学班,1400名同学。我们将13个班作为实验班,其余13个班为对比班。实验时间: 2011年9月至2012年8月 .实验理论依据 (1)英语“四位一体”教学法 (2)全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿) 3.实验方法 (1)理论实践结合法(2)实验归纳法(3)对比研究法 二、实验结果及分析 我们
2、在实验过程中先后进行了前测(高一上中期考试)、中测(高一上期末重庆市重点中学六校联考)、后测(高一下期末重庆市重点中学六校联考),每次考试统计了实验班和对比班的书面表达成绩对比。特别说明:每次学校阶段性测试都要进行网上阅卷,可以进行各个方面的数据统计。 作文平均分、及格率(15分以上)、优秀率(20分以上)的统计分析(表一) 人 数平均分及格率优秀率项 目实验班对比班实验班对比班实验班对比班实验班对比班前 测72873016.9316.8270.2471.6013.5515.77中 测72873217.8516.9273.2272.1216.5315.1后 测72973620.3317.238
3、0.3275.6324.3620.11通过表一中每次书面表达的成绩统计数据,我们可以看出,实验班的后测成绩明显高于对比班,平均分高于对比班3.10分;及格率高于对比班4.69个百分点;优秀率高于对比班4.15个百分点。实验班和对比班同自己前测比较,实验班平均分提高了3.4分,而对比班只提高了0.4分;实验班及格率提高了10个百分点,而对比班只提高了4.03个百分点;实验班的优秀率提高了10.81个百分点,而对比班只提高了4.43个百分点。从这两个侧面都反映出实验班的英语作文学习成绩远远超过对比班。总之,从后测成绩来看,不管是平均分、及格率还是优秀率,实验班的成绩都明显高于对比班。 三、实验体会
4、 1.有机地将英语“四位一体”课堂教学法,即“4P” 教学方法灵活地运用到写作教学中去,形成有效的写作教学课堂模式 其研究出的高中写作教学模式为 P1:Preparation(准备)宣布训练的任务目标(goals); P2:Presentation(授课)构成任务的输入材料(input);P3:Practice(操练)活动(activity)和师生角色(teacher/student role);P4:Production(运用)任务执行的环境问题(setting)。 (1)P1:Preparation(准备) 宣布训练的任务目标(goals) 任务目标指的是:通过让学生完成某一项写作训练后而
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- 运用 一体 教学法 搞好 高中英语 写作 课堂教学
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