运用先行组织者化解化学教学难点.doc
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1、运用先行组织者化解化学教学难点 摘要:教学难点常常是制约教师顺利完成教学任务的主要因素。如何设法帮助学生在新旧知识之间架设“桥梁”,促进他们用旧知识同化新知识,实现知识的意义建构,是摆在每个高中化学教师面前不容回避的重要课题,本文从先行组织者的特点和促进学习者学习的作用机制、提高先行组织者化解化学教学难点的有效性研究两个方面做以粗浅的探讨。 化学教学难点,是指那些让学生觉得抽象、复杂、不易理解和应用的教学内容。教学难点反映了学生难以在旧、新知识之间建立有效的联系,无法对新、旧知识进行统整而实现有意义的学习。教学难点常常是制约教师顺利完成教学任务的主要因素。如何设法帮助学生在新旧知识之间架设“桥
2、梁”,促进他们用旧知识同化新知识,实现知识的意义建构,是摆在每个高中化学教师面前不容回避的重要课题,现做以粗浅的探讨。 一、先行组织者的特点和促进学习者学习的作用机制 先行组织者是呈现于新学习材料之前的引导性材料,因此必须在新的学习材料或内容之前引入。提供的引导性材料必须是由学习者原有认知结构已有的、具有普遍意义的背景材料及其相关术语构成的,才能有助于学习者学习新知识。引导性材料比新材料更抽象、更概括、更综合,并且能影响学习者在学习时记忆编码的过程。 1.提供储备知识 学生在面临新的化学学习情境之前,已在头脑记忆中贮有一定量的化学知识和策略,这些化学知识和策略有的是正确的,但也有相当一部分则主
3、要来自学生的日常生活经验。前者能为学习者在学习与理解新知识奠定较好的知识基础,有利于学生更科学地理解深层次的知识;后者由于比较零碎、生活化,在对学生正确理解科学概念与知识方面可能会起误导或阻碍作用。先行组织 者的功能之一就是适时为学习者提供正确、有用的储备知识,进而帮助学习者从原认知结构中提取能促进新知 识学习的有用部分,并在原认知结构上构建新的化学知识。 2.建立外在联系,促进记忆编码 奥苏伯尔强调,先行组织者的主要功能是在学习者学习新内容前,在其已有知识与新知识之间架设一道“桥梁”,尽可能缩短学习者原有认知结构与新的学习内容之间的距离,帮助学习者有效地把两者联系起来。这种功能有利于学习者将
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- 关 键 词:
- 运用 先行 组织者 化解 化学 教学 难点
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