运用多媒体优化小学识字教学.doc
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1、运用多媒体优化小学识字教学 摘 要:识字是枯燥无味的,学生很少感兴趣,教师如果直接的灌输,让学生被动学习,在一定程度上束缚了学生思维的发展,从而也不能达到很好的识记效果。作为师者必须创设情境,营造氛围,充分调动学生识字的积极性,感受识字的乐趣,只有这样学生才会乐于识字,主动识字,对识字产生浓厚的兴趣。运用多媒体优化小学识字教学,减轻了识字教学的难度,丰富了学生识字的形式,培养了学生识字的兴趣,巩固了学生的识记效果。 柳斌同志在“全国识字交流大会上”谈到,真正意义的教育是从识字开始的,识字是阅读和写作的基础,是小学的学习重点,可识字是枯燥无味的,学生很少感兴趣,教师如果直接的灌输,让学生被动学习
2、,在一定程度上束缚了学生思维的发展,从而也不能达到很好的识记效果。作为师者必须创设情境,营造氛围,充分调动学生识字的积极性,感受识字的乐趣,只有这样学生才会乐于识字,主动识字,对识字产生浓厚的兴趣。多媒体教学技术,作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态,集文字、图形、图像、动画、影像和声音多种方式显示教学信息,充分调动了学生各种感官,为改革教学方法,优化教学过程,提高识字效率提供了最优化的可能。 1 运用多媒体进行识字教学,有利于培养学生识字兴趣,激发学生探索、求知欲望 小学生由于生理、心理等方面的原因,对自然界的许多事物只是稍有所知,概念并没有完全形成,强迫识字,只能是“识记
3、慢,忘记快”。运用多媒体进行识字教学,可以更好地利用儿童智力发展的最佳时期,充分发挥小学生天真活泼,思维活跃的年龄特征,把快乐带进课堂,让知识充满课堂,让学生在情境渲染,积极参与中深切感受到学习的乐趣,游戏的乐趣,创造的乐趣,把枯燥、乏味、重复的简单机械记忆变成生动、活泼、有趣的识安活动,改变原有的“要我学”,为“我要学、我乐学”,真正做到“教无定法,贵在得法”,力争营造出一种自主、合作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。 在教学中,常常通过先图、再字、后意,使学生先形成感性认识,再形成理性认识,最后形成概念,熟记字形和字意,收到了较好的效果。例如,我在教学“飞”字时,运用多媒体播放:阳光明媚
4、,蓝天白云,一只鸟儿展翅飞翔,放大画面,鸟的侧面是“飞”字的形状,从而引导学生鸟在做什么?学生根据鸟在天上飞的样子猜出读音,师肯定,明确这个字就念fei。接着再让学生说说飞字是怎么演变来了。学生复述一遍看到的图画,不仅训练了观察能力、总结能力、而且轻松地记住了“飞”字。利用多媒体枯燥的汉字变成了生动的图画,从而激发了学生的学习兴趣,达到了很好的识记效果。 2 运用多媒体进行识字教学,有利于培养学生的听说读写,整体提高学生的识字水平 听说读写,是语文学习能力的四个方面,也是语文教学中要抓的四个重要环节,它们之间紧密相连,不可分割。多媒体识字让书本里死的文字,用声音、图像、动画的形式活了起来,增强
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