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1、浅谈学生良好性格的培养 一个人的性格主要是在社会条件下,顺应不同的心理发展取向形成的,性格形成的生理机制是高级神经活动类型。义务教育阶段学生的性格,从总体上来说是日趋成熟的,但在其发展的过程中需要为师者采用适时的引导、适当的教育,以便他们能形成良好的情绪,坚强的意志品德,理智恰当地处理工作、学习以及日常交往中遇到的诸多事件、各种情况。下面笔者结合自己的从教经历,浅谈一下对学生性格培养方法的粗浅认识。 一、提供适当的参照群体 参照群体对低年级的学生有着突出的作用,它充当了学生心目中的准则,学生以此评价自己和他人,并逐渐形成了自己的态度体系和行为习惯,成为性格形成的一项重要基础。为此,教师应有针对
2、性地及时提供典范人物的良好形象,使学生取得合理的心理寄托,并做好大多数家长的工作,为师者更要注意自身的形象,让家长和老师都能够堪称楷模。 十几年的班主任工作经历,我接触了性格各异的许多学生。其中一个性格十分内向、名叫高瑞的孩子,给我留下了特殊的记忆。高瑞平时几乎不与父母、老师、同学等周围的人沟通,他讨厌上学,讨厌回家,讨厌与别人说话。当高瑞的母亲惴惴不安找到我,说她听别人讲,高瑞的表现是典型的心理疾病抑郁症。面对一位母亲的无奈与无措,我倍觉自己肩上责任的重大。我开始一步步用耐心与爱心作基垫与高瑞进行交流。开始时他对我心存戒备,总觉得老师和警察一样,会把他的一言一行如实转告给家长,或是把他的不规
3、矩行动在全班同学面前亮相。当我一次次地以朋友之心包容他的上课走神、早上不知何种原因迟到时;当我一回回用哥哥之爱宽容他的大课间操不穿校服、作业不能及时上交时,高瑞终于开口和我交流了。他的第一句话是“郭老师,你和别的老师不一样。”我笑了,他也破天荒地对我笑了。后来的日子里,高瑞主动告诉我,他讨厌学校、讨厌回家的原因,他还告诉我,他喜欢喜剧明星憨豆,还喜欢我。我趁热打铁地将所有能收集到的关于憨豆的相关信息都送给他,他高兴得手舞足蹈。于是,我便引导他以憨豆作为自己的偶像,让他多学习憨豆的朴实幽默、大方乐观的性格。高瑞不自信地看了我一眼,似乎觉得他和他的偶像憨豆之间有一条他无法穿越的鸿沟。但同时我也察觉
4、他特别想做那样一个让许多人喜欢的人,我如信任我自己一样拍拍高瑞的肩膀。经过一段时间,我惊喜地发现,高瑞能主动和同学谈天说地了,有事能找老师沟通了,他母亲还欣喜地打电话告诉我高瑞回家有话了,有时还和父母开玩笑呢。我知道,高瑞或许永远都不能成为第二个憨豆,但憨豆在他成长的过程中发挥了重要的参照群体作用。有时候追求的过程就是一个成长的阶梯与路线。诚然,在一个班级里有主见、主动选择参照群体的学生占绝大多数,类似于高瑞这样的孩子只是少数。实际的教育教学过程中,班级中还有一部分学生对待生活与学习没有太多的主见,每天只是循规导矩地在父母、老师的安排下生活和学习着。面对这样气质类型的学生,为师者必须及时地诱引
5、,适时地提供给他们适当的参照群体,让他们形成独立自信的性格。因为一个人的气质与性格彼此具有相对独立性,气质主要是先天获得的,较难改变,也无好坏之分,而性格则主要是后天养成的,有可塑性,却有好坏之分。性格可以在一定程度上掩盖和改造气质,因此,对于后一种气质类型的学生提供适当的参照群体来培养他们的性格更显得尤为重要。否则,长此以往他们就会失去生活的激情,凡事都习惯于别人的安排,如果父母、老师不安排好,似乎生活都无法继续。这种性格如果一直延续到将来的工作、生活中,便不能适应现代社会的竞争需求,不符合新的历史环境与条件下对青少年的发展要求和定位方向。虽然我们不需要强求一个文静的孩子变得活泼好动,也不需
6、要奢望一个活泼好动的孩子变得文静乖巧,但为师者有责任和义务将各种气质类型的学生培养成为热爱生活、积极上进的人。 不可否认的是,学生们的参照群体最理想的对象是可感可触的普通人,如果每天朝夕相处的父母、可亲可敬的师长能成为孩子心目中的楷模,那么,其中的典范作用不可估量。为此,为师者,为人父母者,有义务规范自身的言谈举止,使自己能够做孩子的榜样,那么效果就会更加喜人。 二、注意学生中非正式群体的影响 班级中的非正式群体对个人的行为在很大程度上也起到了助长、削弱或诱导等作用,它对学生的态度、行为、习惯乃至性格之形成也具有极为密切的关系,教育者应予以注意。小学阶段的孩子还没有形成稳固的社会观念与态度,还
7、有相当大的模仿性和受暗示性,所以他们往往是“近朱者赤,近墨者黑”,受到环境中无论好或坏的各种影响。他们都极易把各种习得的态度或行为方式改变为习惯,巩固下来成为自己的性格。也就是说,义务教育阶段的学生正处在性格发展和塑造阶段,而这个阶段为师者必须为其把握好方向,因为在性格中占主要地位的是政治品质和道德品质,它标志着一个人的为人方向,具有社会评价意义,有好坏之分,故性格在个性中占据了核心的位置。 为了发扬个性,培养学生良好的性格,班级中应借助多数学生的性格优势,形成一种良好向上的风气,并借此抑制不良性格的滋生。教师可经常组织一些适应于群体良好共性的活动,使群体风气得以维护和发扬,同时注重创新、求异,让少数学生的性格优势也得以充分发挥,并与多数学生的性格优势取得互补。也就是说,让班级中的非正式群体都能以一种优良性格品质作榜样,带头使群体风气向更高水准发展。在我任教的班级里,有以学习为中心的团结向上小组,将全班同学都带动起来了。他们在日常学习中有了力争上游的意识,有了比拼的劲头。而且,他们以学习小组为单位进行自主合作、探究交流式学习,使学习的效率事半功倍。 对学生性格的培养不是一朝一夕的教育,为师者必须时时刻刻用耐心与爱心作桨,用适时、适当的教育方法为帆,才能带领学生驶向美丽的海岸,于柳暗花明处见到生命中的美景。(责任编辑符 洁)
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