运用比较法提升学生诗词鉴赏能力.doc
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1、运用比较法提升学生诗词鉴赏能力 【摘 要】运用比较法有利于开展诗词阅读教学。教师可引导学生在今古作品的比较中读出高远境界,在同类题材的比较中读出诗人情感,在艺术形式的比较中读出作品风格,让学生在比较中更深刻地理解课内作品,提高诗词鉴赏能力。 诗词阅读教学是语文教学的重要内容。用比较法指导学生阅读诗词作品,可让学生读懂诗词神韵,体会诗词情感,积淀语感,提高鉴赏能力。 一、在今古作品的比较中读出高远境界 人们在创作的过程中或多或少会受到前人作品的影响和启发,但由于个人的特质和思想境界的不同,其作品也必然会与前人作品存在着一定的差异。 如,在学习了毛泽东同志的沁园春?雪一词之后,我们不妨建议学生课外
2、阅读宋代词人刘过的沁园春(古岂无人)。沁园春?雪的下阕写道:“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚;一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕!俱往矣,数风流人物,还看今朝!”而刘过的沁园春(古岂无人)的上阕则是这样去赞颂辛弃疾:“古岂无人,何以似吾,稼轩者谁。拥七州都督,虽然陶侃,机明神鉴,未必能诗。常衮何如,羊公聊尔,千骑东方侯会稽。中原事,纵凶奴未灭,毕竟男儿。”这两首词都是从文采武略方面对今古之人进行评说,从而达到赞颂今人的目的。但只要我们引导学生对两首词进行比较,就不难发现,刘过是通过评说陶侃、常衮和羊祜而表达了对辛弃疾的赞颂。虽然陶侃是晋代的七州都督,但
3、毕竟还仅是地方大员,至于唐朝的常衮和东晋的羊祜则更是稍逊一筹。而毛泽东评说的则是中国历代最有名气的帝王,在毛泽东这位伟人心目中,这些帝王们尚没有足够的资格主宰中华民族的命运,真正能使中华民族屹立于世界民族之林的,只有无产阶级革命者。相对于刘过的词,这是何等的豪迈! 通过这样的比较阅读,学生不但拓展了诗词知识,而且能更深刻地领略毛泽东同志作为革命领袖在作品中所显示出来的磅礴气势和高远的思想境界。如果我们能用这种差异性比较,学生肯定能获得非常深刻的印象。 二、在同类题材的比较中读出诗人情感 王国维在人间词话中说“有我之境,以我观物,故物皆着我之色彩”。的确,景由心生,相同的事物,在不同人眼中会生出
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