运用计算机媒体创设情境提高小学生语文综合能力.doc
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1、运用计算机媒体创设情境提高小学生语文综合能力 计算机技术与小学语文教学的整合是小学语文教学改革的必然趋势,在信息环境的影响下,语文教师逐渐从“黑板”“教材”“粉笔”中走出来,教学活动进入一个声色世界,学生的学习效率开始稳步提升。但是,现阶段,信息化环境中的小学语文教学仍存在一些隐患,如何充分发挥计算机技术的作用,使其为小学语文教学服务,仍是首要解决的问题。教师应利用计算机技术为学生营造良好的教学情境,以此提高小学生语文综合能力。 一、创设识字情境,提高学生识字能力 识字是小学语文教学的主要内容。现如今的小学语文课程应注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,以此提高小学生的语文综合实践能力。该内容
2、表明了计算机技术对小学语文教学的重要性,也对语文教师提出了要求。作为小学语文教师应站在教育与科技发展的前沿,利用计算机技术开展实践活动,帮助学生拓宽学习的渠道。现阶段,一部分学生无法正确认识计算机教学的意义,多用网络技术上网、聊天、玩游戏。为了提升学生的综合实践能力,为学生之后的学习活动打下良好的基础,教师应利用计算机技术创设识字教学情境,提高学生的识字能力,让学生在识字之后顺利地开展学习活动。 要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面
3、向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼
4、儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。语文教师应掌握一定的电脑技能,并保持自我约束力,约束学生的心理活动和行为表现,让学生利用计算机技术为识字学习服务。语文教师应利用计算机技术将课本上一些平面化的字变得立体,让字“动”起来。这样,才能及时抓住学生的注意力,让学生想学、愿意学。以汉字“人”为例,一撇一捺才为“人”。如何将“人”字生动形象的展现在学生面前,让学生不单单了解字面上的意思,还了解这个字深层次的含义,是教师应该思考的问题。教师利用计算机将汉字“人”的演变过程动态地、直观地展现在学生面前便能起到这个效果。并将与汉字“人”
5、有关的彩图、视频、动画等插入到课堂教学中,既为学生营造了良好的识字环境,又能提高学生学习效率。 二、创设趣味情境,培养学生想象能力 创设良好的教学情境,激发学生学习兴趣,培养学生的想象力是小学语文教学与计算机技术整合的具体措施。教师利用计算机技术创设趣味十足的教学情境有利于学生在学习活动中发现乐趣,获取知识。语文教师可以利用多媒体课件营造具体的教学情境。以荷塘月色教学为例,教师为了突出课堂教学效果可以依据课本内容制作相应的教学课件,并在课件中添加图片、视频与音乐。用婉转的节奏配以声情并茂的朗读,再加上栩栩如生的画面,绘出一副现代意义上的“荷塘月色”。从视觉与听觉上刺激小学生的感官,使其认识到语
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