运用非智力因素 优化英语教学.doc
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1、运用非智力因素 优化英语教学 心理学研究表明,学生的学习是一个漫长的复杂过程。要提高学生学习的成绩,不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与,也需要动机、态度、意志和性格等非智力因素的积极参与。智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。 长期以来,人们在分析教学过程时,一般都把注意力放在认知系统上,而另一个重要因素非智力因素,却没有得到足够的重视。 一、非智力因素对英语教学的影响 1.英语学习动机及其激发与培养。动机是激励人去行动的内部动因和力量(包括个人的意志、愿望、心理冲动或企图达到的目的等等。)一个有英语学习动机的学生会表现出渴求外语学习的强
2、烈愿望。它是推动外语学习的一种内部动因,是影响英语学习的一个重要因素。 英语教学中学习动机,与学生所处的社会条件、教育和教学条件直接有关。英语学习动机的激发在于利用各种诱因,使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态,使学生产生强烈的学习愿望(或意向),成为实际学习活动的动力。 动机的激发,不仅可以调动学习的主动积极性,为完成当前的学习任务创造有利的条件,而且还可以使已形成的学习需要不断得到巩固和发展,从而有利于今后的学习。学习动机的激发不限于教学的开端,应该贯穿于整个教学过程之中。 2.英语学习中的情感因素及对策。不同的学生因为有着不同的态度和个性特征,对整个学校的学习活动、所学课程和教师都会
3、表现出不同的情感。英语学习中的情感,是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。 情感对学习有动力或阻力作用。 积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学生强烈的学习动机。 在英语教学过程中,应重视情感因素,促使学生形成积极的情感状态,使之对所获取和使用的语言有快乐感,从而对所学材料中包含的思想道德意义、美学意义产生共鸣并形成理性的渴求。 3.克服语言焦虑感 ,培养学习英语的意志和毅力。焦虑是指学习者在学习过程中出现的恐惧不安、烦躁和害怕犯错误的心理状态。这种心理状态对他们的学习会产生很大影响,甚至会导致他们放弃英语学习。在英语学
4、习过程中, 语言焦虑感的产生是由于学生缺乏自信心或学习目的不明确,担心弱点被暴露而导致的,语言焦虑感加大了学生学习英语的心理障碍。 帮助学生克服语言焦虑感,首先应帮助学生增强自信心,端正学习态度,不断形成良好的意志品质。而要做到这一点,教师在教学中就应经常肯定和鼓励学生的每一点进步,妥善对待学生的语言错误,形成一种和谐的教学气氛。 二、充分运用学生的非智力因素,优化英语教学 1.立足实际,转变教学观念。在实际的英语学习过程中,有的学生对教学活动和所学课程非常热爱,积极参与;有的学生抱着无所谓的态度;有的甚至厌恶学习,产生厌学情绪。在教学实际中,有的学生保持积极、乐观、充满兴趣的状态;有的处于既
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