浅谈对低年级学生求异思维的培养.doc
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1、浅谈对低年级学生求异思维的培养 求异思维是创造性思维的基础,属于高层次的思维。求异思维的培养必须从小做起,这是现代化教育的基本要求。本文对小学低年级数学教学如何培养孩子们求异思维的方法进行了阐述。现代教育学与心理学研究表明人的发展决定于人的思维取向。求异思维是创造性思维的基础,属于高层次的思维,它的特点是人能够运用已有知识,凭自己的智慧去积极独立地思考,从多方面、多角度创造性地解决问题。求异思维的形成需要从小就精心培养。那么,在小学低年级数学教学中如何培养求异思维呢?我经过实践体会到了以下几点1.要激活课堂,引导孩子们学会独立思考教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往,要求在交往中富有人文气息
2、。每个参与教学活动的人应能获得多方面的满足,特别是精神上的满足。每个人都有自我表现的要求,小学生尤为突出。当他的“与众不同”受到老师赞扬时,就越发激起再表现的欲望。教师要引导学生打破思维束缚,从不同角度去思考问题,寻求解决问题的多种途径,激活他们的表现力和创造力。如在教学口算两位数减一位数的退位减法32-7时,我利用小棒使学生理解并学会了教材上的方法,先算12-7=5,再算20+5=25,然后鼓励学生不拘泥于课本,争当“小数学家”,“创立”自己的解题方法。于是,学生欢欣鼓舞,个个开动脑筋,积极讨论后,出现了数种解法。10-7=3 3+2=5 20+5=25 30-7=23 23+2=25 32
3、-2=30 30-5=25,对于学生每一种方法,我都予以了充分地表扬,称赞他们是小数学家,学生的思维异常活跃。看到思维这么活跃的学生,我深深认识到,当他们乐于思考时,他们可以利用学过的任何方法去创造一切。又如,在教学中教版第二册复习中的数方块时,我将图直接呈现给学生。学生很快数出8块,我接着问有不同的答案吗?这一问激起学生思考的欲望。学生们激烈地讨论起来,纷纷发表意见。这时一名学生兴高采烈地说“有,还可能是9块!”并为全班学生讲解演示了怎样数出9块。我对他给予充分肯定,并鼓励全班学生向他学习。在接下来的扩展练习中,学生的思维活跃、情绪高涨,说出了好几种答案10块,11块,12块。这样,学生通过
4、大胆地猜测,积极地思考,得出了多种答案,调动了他们的学习兴趣,同时培养了他们求异思维的能力。2.要“掌握动态生成”,引导孩子们标新立异富有“动态生成”的课堂是新基础教育课堂教学改革所努力达到的境界。“动态生成性”是对教育过程生动可变性的概括,它是对传统教育强调教育过程的预先设定性、计划性、规定性的一个重要的补充和修正。一个真实的教育过程应该是师生互动、生生互动的动态生成过程。因此,教师必须树立教学应为师生共同参与、创造性完成教育目标的新观念。这样的课堂,需要教师敢于打破常规,打破思维定势和一些传统观念,根据学生的思维转化和思维生成的过程来引导孩子们标新立异。如在教学20以内退位减时,例。由于前
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