浅谈对古诗文教学的思考.doc
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1、浅谈对古诗文教学的思考 当前,众多中学诗词教学的现状令人堪忧要么是天花乱坠的“一言堂”,要么是表面热闹的“满堂问”,要么就是架空分析的“解剖课”,诗词的韵味被教者“剥”得荡然无存。在初中古诗词教学中应当运用适当的教学方法使古诗文学习变得生动有趣,使学生们产生阅读学习的兴趣。 良好审美心境的培植为审美活动能动化展开蓄了势,但学生能动化展开的最重要标志是学生主体对诗词意蕴进行深层次的自主把握。这就需要教师在教学中优化各种教学方法。 一、“读”占鳌头悟诗情 诗词教学采用朗读法,由来已久。只是近年来一些教师忽略了它。诗词的意义和声音及音韵都有极密切的关系。朱光潜先生在论述四声与中国诗的节奏时说“音律的
2、技巧就在于选择了暗示性或象征性的调质。比如形容马跑时多用铿锵疾促的字音,形容水流,宜多用圆滑轻快的字音,表示哀感时宜多用音调低沉的字音,表示乐感时宜用响亮清脆的字音。”声情并茂的朗读能唤起学生对诗美的直觉,促进学生对作品的理解。如长歌行一诗,朗读时随着音调的高下、平仄的变化、节奏的徐疾,引领学生走进作者营造的一种朝露易,花叶秋落,流水东去不归来的景色,发出时光易逝,生命短暂的感叹。 二、“唱”出语境感诗意 打开诗歌发展史,我们发现音乐和诗歌原本就是密不可分的。诗经当初就是音乐、舞蹈、诗歌三位一体的。屈原是在楚歌的基础上创造了楚辞,汉武帝设置乐府为诗歌配曲,而宋词元曲更是把诗和音乐融合在一起。时
3、至今日,仍有许多词曲被广泛吟唱。 事实上,音乐作为一种艺术,它会在学生头脑中形成形象,唤起一种模糊的情绪,而这些是可以加深学生对作品的理解的。况且高中生尤其喜欢音乐,吟唱正迎合了学生的这种需求,激发了学生兴趣,便于学生在吟唱中记诵。如苏轼的念奴娇?赤壁怀古、柳永的雨霖铃、李煜的虞美人、李清照的一剪梅等都可以作如是处理。 三、巧抓艺术特色,品味诗词的艺术美 诗词是最高级的语言艺术作品。品析诗词的语言之美,必须扣住语言“四性”,即个性、形象性、凝炼性、音乐性,引导学生进行扎实的、有层次的语言品析训练。 语言的个性是指诗词语言各不雷同的独特性,是指作者与彼作者语言表达上的差异所在。凡真正为诗者,必然
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