远程教育与英语教学的有机整合.doc
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1、远程教育与英语教学的有机整合 中学作为国家农村中小学现代远程教育项目学校,各科教学都在全面实施网络教学,教师备课、上课,快捷、方便、高效。多媒体教室内师生互动的电教课堂精彩生动。形象、直观、高效的多媒体课堂,充分展示了传统教学无法比拟的优越性。加大远程教育的应用力度,实现远程教育教学,这是推进素质教育的需要,也是深化英语教学改革的必然趋势和现实要求。 “师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而
2、形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 远程;教育;英语;教学;整合 远程教育教学,不仅减轻了教师的负担,而且增加了课堂容量。它是一种全新的教学模式,学生上课更形象、具体、生动,更直观,更能提高学生的学习兴趣。远程教育资源的应用不仅
3、是服务教学,而且服务自身,有利于自身进步。它让教育教学理念发生改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断创新。 一、远程教育资源与日常教学有机结合 教学资源的应用要和日常的教学活动有机地结合起来,成为日常教学有力地补充。要理清教学思路,把听、说、读、写落实到每一节课中。对于中学生来说,一堂四十五分钟的课,确实很难始终如一、高度集中注意力。因此,在知识讲解中,可利用多媒体展示几幅对话场景,让学生自由对话,然后看动画,随着画面的变换给动画配音,使他们在轻松活泼的氛围中进行克服焦急性练习,培养他们仔细观察事物、善于用英语思维表达的良好习惯,同时实现教学目标,体验远教资源多媒体带来的乐趣。在课
4、堂的练习中,每一节的复习课都会有不同的测验用游戏flash,每当学生答对时,电脑屏幕上就出现相应奖励或者是得到分数,或一阵热烈的掌声对学生说“ Very Good ”。学生答错时,flash也会做出相应地反应,还会鼓励学生“ Dont worry ,Try it again。”(不要泄气,再试试)。这样课堂就变得非常的活跃。经常给予学生有趣的、积极的鼓励和肯定,使学生感受到自己是一个成功者,学生才能自主创新,自觉地提高创新水平。 二、远程教育技术与课堂教学有机结合 1.多媒体教学增强了英语课堂教学的直观性 语言学习最有效的途径是到所学语言的国家去生活学习或请外籍教师上课,但对中小学来说,这种机
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