浅谈对话法在小学数学教学中的运用.doc
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1、浅谈对话法在小学数学教学中的运用 小学数学教学中,要注意教师与学生、学生与学生、教师与文本、学生与文本的多项“对话流”,将对话教学贯穿于整个教学过程,提升教学效果。 【分类号】G623.5 一、对话教学概述 (一)对话教学的含义 对话教学是教学过程中的主体间借助有意义的交流,不断探究和解决教学中生成的问题,通过师生彼此展示自己,聆听他人,不断更新自我认识,以增进教学主体间的理解, 提高课堂教学效率的过程。对话教学具有三层含义第一, 对话教学是教师、学生和文本三者在知识探索中平等体现的教学; 第二, 在平等对话的基础上, 对话不是为了热闹, 而是要深人情感的层次, 共同交流自己对文本的体验;第三
2、, 随着对教师信赖感的建立, 在安全、自信的心理环境中, 学生的智慧能得到充分的发展。 (二)对话教学的步骤 根据场论(field theory)理论, 教师、学生、文本是独立、平等的“对话源”。 教学中设计不同教学方法和手段, 激活这些“对话源”, 使之相互作用、彼此对话, 形成了教师与学生、学生与学生、教师与文本、学生与文本的多项“对话流”,再通过“对话流”的相互交流、碰撞, 从而形成一个动态的、富有无限潜能的“对话场”。 对话教学可以分为三个步骤(1)课前的积蓄准备阶段。这个阶段的“对话流”包含“教师一文本”和“学生一文本”两方面内容。教师通过解读文本侧重考虑如何创设课堂对话的问题和情境
3、, 学生通过富有个性的文本解读, 唤醒知识经验和生活经验, 为对话做准备。(2 )课中的能量转变阶段。教师、 学生、 文本之间形成”对话流” , “对话流” 之间相互作用, 构建成开放的”对话场”。在对话过程中, 每个对话源都会发生实质性的变化学生因对话而获得思维和个性发展; 文本因对话而得到全新的诊释和理解; 教师因对话而体现主导作用和自身发展。(3)课后的应用拓展阶段。这个阶段的“对话流” 体现为教师与更多文本的交流和学生与更多文本的交流, “对话场” 由有限的课堂空间拓展到更加广阔的课外天地, 学生因对话而体验数学的应用价值与数学知识的魅力。 二、 对话教学在小学数学教学中的应用 (一)
4、教师与学生的对话 在对话教学中, 教师与学生的平等对话并不是教师的”施舍” 或“赠予” , 而是基于一种教学理念的转变, 一种对话意识和对话精神的觉醒”而教师作为成人世界的代言人, 不愿轻易放弃自身的权威与优越感, 这使得教师难以以一种平等、 民主的心态与学生交往, 使得有些数学课堂的教学忠诚于学科、 却背弃了学生, 体现着权利、 却忘记了民主, 追求着效率、 却忘记了意义。新课程理念下的数学教学, 师生之间是一种情感上的默契, 课堂应成为一种生活状态, 不是教师的”独角戏” , 而是教师、 学生和数学材料之间进行的一次次平等对话。对话教学的课堂是师生“近距离”的沟通, 是师生敞开心扉、 放飞
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- 浅谈 对话 小学 数学 教学 中的 运用
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