重视情感体验,提高职高语文教学效果.doc
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1、重视情感体验,提高职高语文教学效果 【摘要】阅读教学,尤其是议论文教学,如何走近学生,让学生真正成为教学的主人,在“新课标”的指导下,教师要重视学生的情感体验。本文从教学的四个环节来陈述重视语文课堂的情感体验,可以激发学生积极主动的学习兴趣与学习热情,活跃课堂气氛;可以关注学生的成长,发展健康的人格;还可以不断优化教学形式,使语文课堂生机勃勃。这四个环节分别是:创设情境,导入情感体验;用心诵读,深入作者情感;交流读书,丰富情感体验;发散思维,升华情感体验。 新课标提出“以生为本”的理念,这在全国掀起了一阵新的语文教学改革。在语文方面,无论是普高,还是职高都应该重视知识、能力、过程、方法、情感态
2、度和价值观。尤其是情感教育方面,它作为一种创新教育理念,是可以使学生身心感到愉快的教育,并且注重对学生独立健全的个性的培养以及自我情感的调控。但是,职高教学的现状是:职高生源基础较差,接受能力弱,纪律观念淡薄,读写能力与普高学生相比有一定的距离,而且职高会考和高职考的要求不高,这就导致有些职高的老师喜欢采用传统方法教学,只盯着学生抓字词成语、小说三要素、议论文论点论据等知识点,按部就班的上着一堂又一堂枯燥无趣的语文课,这样学生就更不喜欢听课,进而走入恶性循环的学习怪圈。 那么,如何提高职高语文的教学效果,让职高生爱上语文课堂呢?我就从重视学生情感体验教育的角度以读书人是幸福人为例来谈谈自己的看
3、法。 读书人是幸福人是一篇议论文,重视论点论据论证,一板一眼,很理性,如何运用情感体验化理性为感性,让感性教学来吸引学生走近课堂,真正实现教师制定的“高大上”的教学目标呢? 一、创设情境,导入情感体验 良好的开端是成功的一半。教师要通过各种方法一开始就把学生吸引到课堂教学中,并调动学生积极的情感体验。可以利用图片、音乐、视频等形式创设与文本内容有关的情境,架起一座形象体验的桥梁,让学生走近课文。可以设置与课文有关内容的悬念或问题,激起学生欲知的好奇心,激发学生对课文情感等方面的关注。可以用情境感染推动学生的思维,让情感与思维碰撞出耀眼的火花。 读书人是幸福人我所提炼的教学重难点是如何做一个幸福
4、的读书人,所以,整个教学设计就得围绕感性教学,即体验读书的幸福展开。在上本节课前,我课前播放配乐美文书香女人,让学生徜徉在诗意的文字中,看着女子静美读书的图片、听着悠扬的音乐,一种纯洁而明净的幸福弥漫,学生体验到读书带来的愉悦和幸福。这种多维度的情境导入激活了教学重难点。然后,摆出教师自己的读书经验:“休闲的时候,老师喜欢悄悄翻开一本书,找一个宁静无人的地方,细细品味。如果遇上晴好的天气,沐浴在阳光里,任由时间静静地的流过。 手捧书卷,心有余香呀。读诗词,你会惊叹诗人炼字之妙;读散文,你会感叹文人生花之笔;读小说戏剧,你会乍悲乍喜,感概万千 有了教师的读书经验的带引,那么学生作为一个实实在在的
5、读书人,他们自然而然去思考自己的读书感受是什么? 创设教学情境,潜移默化的让学生体验到读书是一种幸福。 二、用心诵读,深入作者情感 课堂上最美的声音是学生朗朗的读书声,朗读是语文阅读教学的重要手段,借助朗读去想像,去体会,去理解,去表达,使朗读达到了语言与语境的融合,情感与情理的结合,体会与表达的结合,情思与情趣的一体,朗读可以对学生进行有效的情感启发。 教读书人是幸福人,导入过后学生还沉浸在读书带来的幸福境界中,这时候采用教师诵读学生跟读的方法,是让教师通过朗读引导学生掌握主旨、理解文章的情感,教师朗读提示的节奏、停顿、语气变化等可以通过文字让学生整体感知全文,字里行间深入体验作者读书的幸福
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