重视物理实验教学全面发展学生能力.doc
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1、重视物理实验教学全面发展学生能力 摘 要: 物理实验是人们根据研究的目的,运用科学仪器设备,人为地控制、创造或纯化某种自然过程,使之按预期的过程发展,同时在尽可能减小客观干扰的前提下进行观测,以探究物理过程变化规律的一种科学活动。物理实验在初中物理教学中运用的目的是:给学生创造一个良好环境,使学生能够主动地获取物理知识和发展能力,促使学生科学品质和世界观的形成,通过学生的观察实验,让他们体验整个过程,进而掌握相应的物理知识和基本技能。 初中阶段是学生初次接受多学科、较系统的分类学习,刚接触到物理学科时都充满了浓厚的兴趣。但现实中有大量的事实是,老师以应对考试为目标,在教学过程中强化了知识的传授
2、,淡化了学生的兴趣、技能的培养,最终将学生对物理的兴趣磨灭殆尽,形成“为考试而学习”的恶劣现象。对此我在教学过程中的做法是:强化实验教学,鼓励学生动手,培养学生持久兴趣,使我的物理课堂效率大幅提高,学生成绩也就随着物理学习的不断推进稳步提升。 下面就物理实验教学在初中物理教学中的重要作用作具体分析: 一、激发兴趣,引起注意 对于初中学生,无意注意特征明显,对新异刺激的出现非常敏感。所以我们在物理教学中可以通过实验来激发学生的兴趣,引起学生的有意注意。物理实验的新奇有趣是吸引学生注意的重要手段之一。如现行初中物理教材中安排的实验,可谓有声有色,对学生有很大的吸引力,这也正是物理教材把各种实验现象
3、安排到开篇位置的目的之一。 同时,初中学生天生好动,凡事希望探索,对实验的操作有欲望。这时我们尽可鼓励他们自己操作,实验的成功可以让学生充分体会到成功带来的喜悦,从而激发学习物理、探索未知的积极性、主动性和创造性。倘若自己实验失败,而他人却取得成功,可以激发他们不服输的斗志,刺激他们学会认真倾听,把握关健的良好听课习惯。 因此,物理教学中不仅要加强演示实验,更重要的是要让学生也参与到实验中来,让学生多做实验;老师在设计实验时要充分考虑实验的新颖性,尽可能通过实验来激发学生的兴趣和求知欲。 二、提供感性材料,有利于形成概念,掌握规律 物理教学中,形成概念,掌握规律是教学的重点,也是难点。实验是突
4、破这一难点的重要手段之一。例如:光的反射规律、欧姆定律、牛顿第一定律等规律的建立,力的概念形成,这些都是学生在实验的基础上,有了切身体会后形成感性认识进而掌握的。有的老师喜欢用生活事实来替代实验,认为学生的感性认识在生活经验和物理实验中都能获取,但比较而言,实验具有更大的优势。因为物理实验具有: 1.典型性:实验创造了一个确切的、尽可能排除干扰的、简化了的环境,突出了现象的本质和规律,排除了干扰因素。而生活经验是纷乱的、未经加工的。 2.可控性:物理实验可以人为地对产生的条件进行严格、精确的控制,对实验的过程也可以加以控制。而生活实例是个自然过程,有很强的随意性。 3.可重复性:在条件相同时,
5、实验可以重复进行,利于学生观察、测量。 4.趣味性:生活现象是司空见惯的,平淡无味,以至于熟视无睹。而物理实验却有有趣的,易引起注意,激发兴趣。 5.全面性:物理实验既可以用来观察现象,又能做定性分析,还可以通过数据的测量进行定量分析,这些都是生活事实所无法比拟的。 鉴于实验有以上优点,因此在教学中要充分利用实验为学生提供感性材料,使学生的理性认识建立在感性认识之上。随后再与生活现实联系,巩固学生的认识,培养他们学以致用的习惯。 三、能力的培养 物理学是以实验为基础的学科,在物理教学中不仅要求学生掌握知识,同时也要进行“过程与方法”能力的培养,这一点在新的课程改革中是明确了要求的。而实验教学正
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