浅谈小学数学合作学习方略.doc
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1、浅谈小学数学合作学习方略 在新课程的理念的指导下,合作学习作为教学的一种重要的组织形式,正成为当今小学数学课堂教学的一个亮点。怎样才能使学生的合作学习有效进行、顺利展开呢?下面结合我的学习和教学实践谈一谈我的粗浅看法。 一、合理划分学习小组 合作学习采用的是班组授课与小组活动相结合的教学模式。在这个模式中,每个学生都必须参与,因此划分合作学习小组是非常重要的。教师在构建合作小组时,应注意结构的合理性。一是小组人数要合理,一般以4-6人为宜。这样,既有利于学生间的交流互动,又有利于组内成员才能的充分展示。二是分组应遵循“优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组
2、。这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了平等的基础;三是小组成员应是动态的,既可以是组间男女生的互换或流动,也可以是组间某些角色的互换或者轮换,还可以按活动的需要让学生进行自由组合。实现人人参与,平等交流的目的。使学生有新鲜感,提高合作学习的兴趣,给每个学生提供均衡发展的机会。 二、学习内容应该精当 小学数学合作学习的知识内容必须具有一定的难度,具有一定的思考性和开放性,在学习过程中仅凭个人的能力完成有一定困难,必须通过集体的智慧才能解决的问题。必须实现人人参与,平等交流,使每个学生都有话可讲,要有一定的争论性,能极大激发学生的合作探究的兴趣。合作学
3、习是一个新事物,它为学生提供了全面的活动内容和开放的活动方式,使学生与同学结成紧密的合作关系,并 怀着极大的热情参与这样的学习活动, 通过学习和研究解决问题,使小组合作学习发挥其最大的功效,使学生真正受益。 在实际教学中,当遇到实验操作、发现规律性知识时,或是揭示知识的重点难点、解法多样化需进行优化时、亦或是辨析易混淆的概念、在学生思考出现困难或意见不统一时,我都放手让学生尽情讨论,充分发挥小组合作学习的作用。比如,在学习圆柱体积的计算方法时,我让学生合作探究,动手操作,通过圆柱体与长方体的转换,推导出圆柱体的体积公式。这样增强了学生学习的主动性和积极性,从而牢固掌握所学的知识。 三、体现教师
4、参与的民主氛围 合作学习是学生的一种学习方式,同时也是教师教学的一种组织形式,学生的合作是否有效,同教师的参与和指导是分不开的。因此,在学生开展合作学习的时候,教师不应“袖手旁观”,更不能做下一环节的准备工作,而应当从讲台上走到学生中间去,在组间巡视,对各个小组的合作进行观察和介入,对各小组合作的情况做到心中有数!同时,教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导,帮助学生提高合作技巧,顺利完成学习任务。比如对不清楚任务的小组说明操作程序;对开展得很顺利的小组予以及时的表扬;对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨;对完成任务的小组进行检查;对小组成员的各司其职进行监督等等
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