浅谈小学数学学科核心素养中学生数学思维的培养.doc
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1、浅谈小学数学学科核心素养中学生数学思维的培养 小学数学教学中,应重视数学学科核心素养中学生数学思维的培养。要培养思维的深刻性、思维的独创性、思维的灵活性、思维的敏捷性,使得教学工作得心应手、事半功倍。 义务教育数学课程标准(2018年版)提出的10个“核心词”即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识,就是小学数学学科的核心素养。2018年,义务教育数学课程标准修订组组长史宁中教授对数学学科的核心素养曾解读为3句话用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维分析现实世界,用数学的语言表达现实世界。更为重要的是,他沟通了这3个核心素养与义务教育
2、数学课程标准所提及的数学基本思想与核心词之间的关系,什么是数学的眼光,就是要数学抽象,而数学抽象的具体表现就是符合意识、数感、几何直观、空间想象;什么是数学的思维就是要强调逻辑推理,而逻辑推理具体表现为推理能力、运算能力;什么是数学语言,就是要强调数学模型,数学模型具体表现在模型思想、数据分析。这样就构架起数学学科的核心素养体系。 下面我就从小学数学学科核心素养中学生数学思维的培养来谈谈自己的看法。 一、培养思维的深刻性 思维的深刻性是指思维的广阔和抽象程度。小学生思维的深刻性表现在逐渐摆脱直观材料,能够从中抽象出数学概念的特点,能够系统地掌握数学知识,并能够举一反三,运用所学过的知识去解决实
3、际问题。 培养思维的深刻性应从哪些方面着手呢? 1.要注意思维直接性与抽象性的关系。人们的认识规律是直观表现抽象的认识过程,小学生的认识过程更不例外,所以应把帮助学生实现由直接到抽象的有序转变作为小学数学训练的重点。如学习20以内的加减法,应让儿童尽快从实物运算(数数)转变到表象运算(脱离实物运算),再实现智力运算(脱口而出)。这样才能促进学生的思维由直接到抽象的发展,为以后的学习打下良好的基础。 2.要注意掌握教学内容的难易程度 太难的内容学生难以一下子理解,太易的内容学则无味。如教授认识锐角这一内容,不仅应让学生知道090之间的整数度数的锐角,而且还应知道090之间的分数度数的锐角,进而理
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