浅谈小学数学实践性作业设计.doc
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1、浅谈小学数学实践性作业设计 培养学生创新精神和实践能力是数学课程标准的重要目标之一,设计数学实践性作业,组织指导学生开展数学实践活动是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。 培养学生创新精神和实践能力是数学课程标准的重要目标之一,设计数学实践性作业,组织指导学生开展数学实践活动是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。而目前,多数教师比较重视课堂教学的改革与创新,对如何利用数学作业培养学生的创新精神和实践能力关注不够。那么,教师如何根据教学内容和学生的身心特点,适当引导学生把数学问题转化为动手实践问题,让学生把所学的数学知识运用到生活实践中来呢?下面我就如何设计小学数学实践性作业谈谈自己的想法。
2、 一、玩中有学,寓教于乐 作业设计不能为了走形式而死板、机械地让学生计算书本上的计算题。而应针对教学内容,打破单一的书面作业形式,注重多样化,让学生变被动地完成任务为主动探索研究。 学生都具有一定的好奇心和求知欲,这使他们对生活中的一切都充满了探索欲,他们会自发进行探究,学生从中可以获得经验和满足。这种自发练习和自发探索的功能,使我们看到了游戏中的教育契机。我们可以利用游戏,使学生在玩中去探索和发现知识。例如,在学习“小数的加减法”一课后,我设计了一个购物游戏帮助学生运用所学知识解决生活中的实际问题,使学生从中体验到成功。周五的课堂中,我布置了双休日的作业,作业要求是这样的假如你有100元,打
3、算为爸爸和妈妈做一桌香喷喷的晚餐,你需要哪些商品,请标明每样商品的单价并计算总价和还剩多少钱。周一上午到了作业反馈的时间了,就连平时不喜欢发言的学生也纷纷举手展示自己的作业。记得一位学生这样说到我到超市买了鱼22.7元、姜6.8元、葱2.5元、土豆5.5元、辣椒10.7元、西红柿10.5元和鸡蛋12.8元,共花费了71.5元,还剩10071.5=28.5元。在此活动中,学生自由选择、自主探索,在实际生活中发现问题、解决问题,激发了学习的热情和欲望。 二、情景模拟,提高兴趣 兴趣是最好的老师。特别是对于小学生而言,趣味性的作业设计,有助于学生的求知兴趣持续发展,使学生研究、探讨数学的潜力得以充分
4、发掘,这样学生会更主动地投入到作业中。 例如,教学“除数是两位数的乘法”时,试商成为了大多数学生的难点,从而我设计这样的实践性作业让学生扮演消费者,我扮演商家,进行11812时,记得有一位学生说到“118则是118元钱,12就是钢笔的单价12元,11812则表示118元买单价12元的钢笔,所得的商表示最多可以买几支,如果有余数则表示还剩多少元。”使一节枯燥难懂的计算课变成了一堂有趣易懂的计算课。学生有了很大的兴趣,我首先让学生猜一猜商应该是几,我记得有位学生这样说到“买10支这样的钢笔正好是120元,但是118小于120但又很接近,所以我猜应该商9。”还有一位学生这样说到“我尝试着用乘法算式来
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