浅谈小学数学导学案中问题的设计.doc
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1、浅谈小学数学导学案中问题的设计 设计导学案时,复习什么知识,以什么问题呈现就能达到复习该知识的目的,预习探究新知识时,设计怎样的问题可激发学生的兴趣,设计怎样的问题就能让学生由易到难、由浅入深地一步一步探究出新知识。设计什么样的问题就能达到巩固与提高,甚至培养学生创新思维的目的,都将是设计导学案的关键。 在小学数学导学案中,核心是“学习内容”板块中设计的探究性问题。课堂上,学生通过对这些问题的探究性学习,最终完成教学任务,实现教学目标。导学案将学习内容以问题形式呈现,而且设计的问题是本着“知识问题化”的基本原则,并要体现“问题层次化,问题探究化,问题情境化”的要求。通过对问题的设计来呈现“导问
2、”、“导学”、“导思”、“导练”、“导测”、“导评”等功能,以此促进学生的高效学习和自主发展。 一、“问题”设计要情境化,有趣味性 “问题”设计的情境化、趣味性就是设计的问题要联系实际,贴近生活。学生是课堂的主体,兴趣是最好的老师,“问题”的设计是为了激励学生学习的求知欲和积极性。联系实际,贴近生活就能让“问题”走近学生,使学生对“问题”产生极大的兴趣,这就为研究问题、解决问题提供了基础、动力和保证。 从建构主义学习理论来讲,特别重视创设学习情境,尽可能提供“真实”的、“生活”的学习情境和活动,更有利于激发学生学习的兴趣。在实际教学中选择源于学生的生活,符合学生所处的实际情景,与学生发展、认识
3、水平一致的资料,更有利于调动学生的积极性。 二、“问题”设计要有启发性 “问题”设计的启发性就是设计的问题有利于学生的思考,富于启迪学生的思维。数学问题的设计更应有助并满足学生的这种需要,学生能够自己发现的问题,教师绝不包办;学生自己能够思考的问题,教师绝不暗示;“问题”设计的启发性就是针对学生的这种心理需要。以问促思,以问促问,促进学生不断地再思再问。如在五年级体积单位的换算中我设计了这样的问题“棱长为1分米的正方体盒子中,可以放多少个体积为1立方厘米的小正方体?为什么?证明1立方分米等于多少立方厘米?棱长是1分米的正方体也就是棱长是多少厘米的正方体,它的体积就是多少立方厘米?所以1立方分米
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