浅谈小学数学情境教学.doc
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1、浅谈小学数学情境教学 在新课程改革浪潮进行得如火如荼的背景下,小学数学教学活动也迎来了自己的春天。注重学生的主动探究意识,培养学生的全面素养与创新能力等等,给我们的数学教学赋予了全新的涵义。但要很好地实施这一教学策略与目标,我们就必须得在创新教学方法与培养学生能力方面有自己独特的心得与手法。在笔者看来,注重教学中的情境创设就是非常重要的一条。 在传统意义的小学数学课堂上,其实也曾提到过教学情境的创设,无论是在教材的编排,还是我们教师授课过程中的主动运用上,但注重程度与篇幅尺度都还远远不够。在当前新课改的背景下,我们针对小学生的心理特征与认知规律做了精心调研,发现情境教学在数学教学过程中具有重要
2、意义及影响,故而将小学数学情境教学提到了一个从未有过的高度之上。本文中笔者就根据自己在教学理论中的学习与教学实践中的感悟,对小学数学情境教学加以论述。 一、在新课引入时,创设兴趣情境 不可否认,我们的教育在长期应试教育的恶劣影响之下,极度地加大了学生的厌学程度,给我们的素质教育蒙上了一层阴影,而在情绪低落的情况下进行教学活动所取得的课堂效果是远远没有办法和兴趣高昂情境下的课堂教学相提并论。在提升学生的学习兴趣、创设良好的课堂求知氛围方面,我们数学课堂当然责无旁贷,首当其冲,因为我们的课时几乎占据了小学阶段学习活动的半壁江山,是小学教学活动中的重头戏,我们必须从数学学科开始创设兴趣情境,给我们的
3、课改活动作出一个好的表率。其中,数学课堂上的导入环节又是整堂课的起始阶段,它的成功与否对于能否有效实现课堂教学的高效性有着特别的意义,所以我们要改革数学课堂,须从导入环节开始创设兴趣情境,为小学数学高效课堂的顺利推进开一个好头。例如,我在讲授“认识数字11-20”的内容时,就把教材上的小羊图片利用多媒体电教手段换成了时下学生兴味浓厚的喜羊羊、美羊羊、沸羊羊等进行导入,并告诉同学们在羊村里的羊真多呀,我们来数一数吧。结果是我们从前所学的十个数字不够用了,怎么办呢?我们只好继续学习了。由于有了学生兴趣浓厚的动画形象的铺垫,整堂课活动起来有条不紊,学生兴致盎然,取得了较好的教学效果,不可否认,其中在
4、新课导入环节的兴趣情境的创设起到了一个决定性的作用。 二、在新知探究中,创设问题情境 与传统意义的数学课堂相比,新课堂的显著特征就是不是只注目于学生掌握知识的结果与程度,更加注重学生在学习过程中对于具体知识的探究意识及综合能力的培养,在这方面,我们要想达到一个较好的教学效果,就必须得注重教学过程中问题情境的创设。比如,我在讲授“0表示没有数量”这一教学内容时,通过多媒体课件的辅助教学,给学生播放了一个孩子手中的五个气球,一阵风刮过,刮走了一个,还有四个,又刮走了一个,还有三个最后一个也被刮走了,该用什么数字来表达呢?我组织学生展开讨论,结果是学生没有答案,也就是说,我们需要学习一个新的数字来表
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