浅谈小学数学探究性教学的开展.doc
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1、浅谈小学数学探究性教学的开展 中外教育家无不重视学法研究。我国正在进行的新课改倡导“自主、合作、探究式”学习,尤其注重探究性学习,旨在培养学生的创新思维和创造能力。为此,研究小学数学探究性学习的策略及不良倾向的防止很有必要。 1、引导学生进入探究性学习 1.1积极引导,合作探究 探究性学习的核心是积极探索,而独立探究,合作交流则是探究性学习的主要组织形式。一是独立探究,即让每个学生根据自己的经验,用自己的思维方式自由、开放地去探究、去发现、去再创造有关的数学知识。在这个过程中,要给学生以充分表达自己的思想,发表自己的态度,表露自己的观点,表示自己的欲望和表现自己情感的自由。独立探究能使学生尝到
2、科学探究的方法,从而增强学生的主体意识,培养学生的探索精神和创新能力。二是小组合作探究,它能使学生集思广益,思维互补,思路开阔,使获得的概念更清晰、结论更准确。 总之,教师在组织探究活动中,一定要给学生以充足的时间与空间。做到规律让学生自己发现,思路让学生自己探究,问题让学生自己解决,结论让学生自己归纳。凡学生能发现的,教师决不代替,凡学生能独立解决的问题,教师决不暗示。 还学生以学习的自主权,使他们真正成为数学学习活动的主人。 1.2 归纳概括,实践探究 教学中,教师首先应引导学生对探究情况进行归纳,概括,使学生对有关概念、法则、性质、公式、思维方法及学习方法等清楚明白。 然后,让学生运用探
3、究获得的知识,举一反三地解决类似或相关的问题。这就要求教师在练习设计时,不仅要考虑使学生巩固、掌握知识,而且要有利于学生数学应用意识,创新意识及实践能力的培养。因此,在教学中,数学练习内容还应侧重开放性问题的设计,这是探究性学习课堂教学的基本特征。 1.3激励评价,引深探究 评价的主要目的是对学生探究活动的收获,主动探究的精神给予充分肯定和鼓励,促进学生主体性发展,增强自主发展的能力,提高主体发展的意识。首先,对学生在探究学习活动中表现出的自主性、主动性、创造性进行民主评价,教师在评价过程中应适当给予点拔、调控,给学生以成功的情感体验,增强学生参与探究的自信和乐趣。其次,要引导学生对探究学习活
4、动过程进行反思, 关键是让学生梳理解决问题,探究新知的学习策略和思维方法,使学生对解题、策略和思维方法有所感悟,为今后解决类似或相关问题提供借鉴,这样不仅可以提高学生自主探究的习惯,把学生探究变成自己生活的第一乐趣,强化学生的爱学、会学、乐学意识。探究性学习教学四步操作程序,只是提供基本程序,并非固定不变,实际教学中要根据需要自行改变教学步骤,不过,自主探究和小组合作集中体现探究学习课堂教学的特征。 2、开展多元讨论,引导学生合作解疑 探究式教学课堂应把课堂讨论作为教学常态, 以合作学习为主要形式,引导学生利用多样化的学习资源,达到合作解疑的目的。 然而,探究式课堂讨论的形式是多种多样的,探究
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