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1、钳工理实一体化教学的尝试 摘要:2014年山东省首次春季高考分“知识”和“技能”两部分分别组织实施考试,“技能”部分分值为230分,其中制造维修考察的是钳工技能。为此金乡县职业中等专业学校钳工课程首次尝试“理实一体化”教学,极大地的提高了钳工教学质量,在今年的山东省技能考试中,我校考生考试成绩排名全省前列。 “理实一体化”教学法即理论实践一体化教学,是一种新型教学方法。它突破过去理论与实践脱节的现象,教学环节相对集中,强调发挥教师的主导作用,通过优化教学任务和教学目标,让师生双方边教、边学、边做,全程构建素质和技能培养模式,丰富课堂教学和实训教学环节,提高教学质量。在整个教学环节中,理论与实践
2、交替进行,理论中有实践,实践中有理论。突出学生动手能力和操作技能的培养,充分调动和激发学生学习的兴趣,从而达到理想的教学效果。 一、传统钳工教学现状及存在问题 中职生由于文化基础普遍不好,对理论学习热情不高,但对实训课表现出浓厚的兴趣,愿意动手进行实训操作,不过由于缺乏相关的专业理论知识指导,大部分学生在实训时仅限于简单操作模仿,实训效果欠佳。传统钳工教学模式总的来说存在以下几个问题:一传统钳工教学模式中理论课与实操课严重脱节,理论课程与实习课程不配套。二实习课程是与国家职业技能鉴定标准不吻合。三是理论课与中职生的现有知识结构不相适应,理论课过深的内容讲解加重了学生的厌学情绪,实训课长时间的单
3、调性操作训练也让学生感到疲倦与乏味。 二、理实一体化教学模式及方法 理实一体化教学遵循的是实践导向、项目引领、做学结合、理实一体的思路。 (一)课时分配:理实一体化教学法在课时分配上,理论与实训教学比例为1?U5,总课时为120节。 (二)教学内容:在内容上将机械基础、机械制图、公差与配合、金属热处理等相关的专业基础课程和钳工工艺学进行整合,在内容的选取上结合职业资格证考核标准和春季高考要求,做到简单、够用。通过各个训练项目串联理论与实践知识,将?理论教学内容嵌入到各教学环节中,让学生在学中做、做中学。我们将钳工理实一体化教学分成六个模块,分别是:安全文明生产划线锯削锉削钻孔锉配。 (三)教学
4、过程步骤: 1.划分小组:首先对学生进行分组。每个小组指定一名组长,负责管理小组在实习中所用的工、量、刃具以及本组学生的考勤、检查任务完成的情况等等,让各小组按照学号,确定自己的工位。实习前要强调实训安全操作规程。 2.直观式理论教学:每天第一节课进行理论学习,总结前一天的实训情况,对实训过程中学生普遍出现的操作问题、重要的知识点和操作要领进行讲解、示范,新的理论课程主要讲解当天实训过程中所涉及到的理论知识:如机械制图、公差与配合等并布置当天的实训任务,提出当天实训目标。 4.项目式实训课程教学:每天的二、三、四、五、六节课在实训场地进行实操练习,学生在老师的指导下单独完成实训任务,教师在现场
5、进行示范、指导和监督,为学生提供理论和技能操作上的帮助。根据第一节课布置的任务再次进行详细的讲解,要让学生知道该怎么做,引导他们想办法、找思路,最终使学生都能顺利完成任务。注重引导学生分析图纸,让学生说出各种不同的加工工艺,然后由老师和学生一起讨论哪个方案最合理,最后确定方法和步骤。让学生由被动地听变为主动地学习思考。在学生操作之前,由教师进行操作示范,强调动作要领,并要求学生严格执行安全操作规范。当学生动作不规范时,教师要及时指正,防止出现错误动作定型 5.实训目标及评价方法:通过4周实训操作,主要是让同学们练习划线、锯削、锉削、钻孔等钳工基本操作和了解相关的理论知识,熟悉常用的工具、量具和
6、夹具的使用,为参加春季高考打下理论和操作技能基础。实训评价不仅有学生完成工件的得分,还包括学生在实训过程中动作的规范与否及安全文明习惯等。在评价时多褒奖少贬低,以激发学生进行后续学习的兴趣。 三、“理实一体化” 实施要点 在“理实一体化” 课程实施中,教师必须努力培养学生的动手能力,分析问题、解决问题的能力及适应和应变能力,切实地提高学生的整体素质。 (一)根据教学要求修编教案。包括钳工基本操作安全操作注意事项、相关图纸文件和资料、技术条件要求,每天学生技能的专项训练等内容。 (二)教学中按照先学会再学好的原则。学会每个项目的基本操作,并掌握该项目的相关知识,由简单到复杂,先基础后专业。 (三
7、)实施直观模块教学和训练。理论教学时教师结合挂图及实物进行;实际操作应结合多媒体观摩及教师示范动作演示,同时学生跟着教师的示范在台下进行模仿练习。教师在一旁指导、解说、对重点内容定格、重放,观摩后进行讨论,从而加深理解。 (四)要管好管住学生。在实训教学过程中,学生相对比较自由,总有些不守纪律的学生,在实习场地上乱跑、哄闹扰乱课堂纪律,因此实习教师要加强管理决不能出现人身安全事故。 (五)加强对学生的技能指导。理实一体化教学过程是教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的过程。老师应讲清楚清操作步骤及应注意的一些问题,然后进行操作演示。学生操作时老师巡回指导,及时纠正学生不正确或不规范操作之处,并总结学生在操作过程中存在的共性问题,对一些落后学生要加强个别辅导。 四、“理实一体化”课改体会 通过教学实践,笔者认为实施“理实一体化” 教学,有以下好处:理论教学更贴近生产实际,缩短了钳工技能形成周期;发挥学生的主观能动性,学生成为学习中的主体;有利于培养学生良好的职业道德职业行为习惯。在今年的山东省春季高考技能考试中,我校考生钳工考试平均成绩210分,得到了县职教科的认可和表扬。
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