浅谈小学数学的对话教学.doc
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1、浅谈小学数学的对话教学 教育是文化得以传递的活动,是人与人精神的契合,人与人的交往是双方的对话。课堂是师生间沟通、交流,也就是说没有对话就没有真正的教育。新课堂指出,教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程,在课堂教学过程中,教师要努力为学生创设一种能够激发学生的兴趣与积极性,让他们主动参与其中的教学环境。对话教学关注学生独立人格的培养,关注学生的感受,它正日渐替代传统的“传话”教学而成为当代教学的主导形态。 一、师生互动,是对话教学的前提 首先,师生间角色的转变。在与学生进行交流、沟通时,教师要放下师道尊严的架子,与学生平等交往,切不可对学生进行“居高临下”的责问,否则就很难消除学生的畏
2、惧心。学生都希望能够跟教师友好交流,当他们对教师感到亲切,觉得教师像至交好友一样能够跟他们互动时,他们就愿意跟教师倾心相谈,主动说出自己的想法以及在学习中遇到的疑难,师生之间的对话才是有意义的,才能消除被动的答语和沉寂的“注意听”的现象。 其次,创设民主的课堂氛围,激发师生互动。别林斯基说“学生如果把老师作为一个范本而不作敌手,那他就永远不可能青出于蓝而胜于蓝。”在自主探索学习的过程中,对于学生有创新的看法,教师要对其充分鼓励;当学生产生与教师或其他同学不同的看法时,教师要对其表示尊重和理解,并为其解释原因;如果学生的看法有误,教师也不可一味地批评,要给予学生宽容与引导,让他们知道错误的原因。
3、数学课程标准指出“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此,教师应充分发挥“组织引导者”的作用,关爱学生、没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛。在宽松和谐的气氛中,使学生感到教师既是自己的师长,又是最亲、可以与之交心的最好朋友。 二、数学中合作学习,是对话教学的组织形式 合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。数学课程标准的“基本理念”指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”合作学习是一种全新的学习方式,它是非常符合数学课程标准的要求的。合作学习最大的优点就是它能够让课堂变得多元化、动态化、实际化
4、,使学生的数学学习变得更加生动活泼。目前的教学要求学生的主动参与,重视师生之间的双边活动,通过教师教和学生学的相互作用,使学生获得数学知识成果的程序。它要求每个学生都要积极参与,都要参与表达自己的想法,人人既是老师又是学生。 例如,在教学“商不变的性质”时,教师在课的一开始就给出了一系列整数,请学生从下面的数中取出两个数,把它们组成商是3的而没有余数的除法算式。 1 2 3 4 6 8 9 12 18 24 36 72 31=3 93=3 186=3 3612=3 这些题目是同时扩大相同的倍数。 62=3 124=3 248=3 7224=3这些题目是同时缩小相同的倍数。 通过学生小组合作交流
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