陶行知生活教育理论及其在职校生家庭教育中的应用.doc
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1、陶行知生活教育理论及其在职校生家庭教育中的应用 摘要:陶行知的生活教育理论主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三大内容。它批判地指出了传统教育理念与生活相脱节的弊端,构建了教育与生活密切结合的教育思想。家庭教育是教育的重要组成部分。通过调查,职校学生家庭教育存在诸多问题。用生活教育理论指导家庭教育,对于解决当前职校生家庭教育问题具有现实意义。 近年来学术界对陶行知生活教育理论的研究十分活跃,研究主要从学校教育的角度分析该理论产生的影响,极少有从家庭教育的视角探讨生活教育理论的文章和成果,而关注对职校生家庭教育影响的则更为少见。探讨陶行知的生活教育理论对当前职校生家庭教育理念的革新及方法的
2、改进具有重要的现实意义。 一、陶行知生活教育的理论阐述 1.生活即教育 陶行知曾说:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。” “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。其主旨包括:生活决定教育,有什么样的生活便有什么样的教育;实际生活是教育的中心,教育亦要通过生活才能产生力量而成为真正的教育;教育的意义在于生活的变化,因此生活教育的内容随生活的变化而不断发展;“生活即教育”是终身教育,与个人生活共始终。 2.社会即学校 “社会即学校”是生活教育的组织形式。既然生活即教育,则生活之场所便是教育之场所。社会是生活
3、场所,社会亦是教育场所学校。“社会即学校”把教育的范围扩大到整个社会,建构了学校教育、家庭教育及社会教育在内的大教育体系。学校教育的范围不应局限于书本、教材,而应扩大到大自然、大社会中去,一方面社会的每一个地方都担负起学校的职能,另一方面学校实行开放式办学,“把笼中的小鸟放到天空中,使它任意翱翔,是要把学校的一切伸展到大自然里去” 。 3.教学做合一 “教学做合一”是生活教育理论实施的操作方法。“教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。教与学都以做为中心。”陶行知认为,“做”是发明创造,是生产建设,是探寻出路,是具有新的理论价值的行动。在现实生活中,要注意手脑相长,脑力劳动与体力劳动相结合
4、;在教学中国,要注意理论联系实践,知行合一。“教学做合一”给家庭教育的启示是:我们要善于通过行动的教育来培养孩子,鼓励孩子多动手,边做边学边思考,通过自己的体验获得真知。 二、职校学生家庭教育的现状分析 家庭教育是人的一生中最关键的启蒙教育。为了解当前我区职校学生家庭教育现状,笔者针对所在学校高二年级学生进行了有关家庭教育的抽样调查,面向学生共发放问卷68份,回收问卷65份,所搜集到的家庭教育基本情况如下: 1.家庭教育所关注的内容 表1家长在孩子的培养、教育方面花费精力多的事情(多选) 日常起居 身体健康 学习与智力发展及兴趣爱好 思想品德教育和良好个性的培养 人数 41 40 19 33
5、所占比重(%) 63% 61.5% 29.2% 50.8% 表1显示,家长关注较多的是孩子的日常起居和身体是否健康,均占60%以上;其次是对孩子道德和良好个性的培养,占50.8%;而只有29.2%的家长会关注孩子智力的发展和兴趣爱好的培养。 2.自主劳动意识的培养 表2 家长是否经常要求孩子做家务(单选) 经常 有时 很少 从不 总计 人数 18 26 17 4 65 所占比重(%) 27.7% 40% 26.1% 6.2% 100 表3 孩子是否主动帮家长做家务(单选) 经常 有时 很少 从不 总计 人数 12 31 16 6 65 所占比重(%) 18.4% 47.7% 24.6% 9.2
6、% 100 从表2表3中,我们可以看到,只有三分之一不到(27.7%)的家长注重培养孩子的劳动意识,而养成良好劳动习惯的孩子仅占18.4%,由此可见家庭教育中自主意识、责任意识教育的缺失。 3.教育期望 表4 家长希望孩子将来读书读到什么程度 能读到什么程度就读到什么程度 专科 本科或本科以上 总计 人数 38 12 15 65 所占比重(%) 58.5% 18.5% 23% 100 表4显示,超过一半(58.5%)的家长对孩子在学习上的期望并不高,反映出职校学生的家长在对待孩子学习上存在某种消极情绪。 4.教育方法 表5 孩子有烦恼的事情最喜欢找谁诉说 家长 老师 朋友 不告诉任何人 总计
7、人数 5 2 43 15 65 所占比重(%) 8% 3% 66% 23% 100 表6 孩子是否经常与家长谈自己感兴趣的事 经常谈 有时谈 很少谈 从不谈 总计 人数 4 30 23 8 65 所占比重(%) 6.1% 46.1% 35.3% 12.3% 100 表7 家长在对孩子教育过程中需要改进的方面(单选) 交流方式 对孩子学习及未来的看法 交友方面 其他 总计 人数 37 15 7 6 65 所占比重(%) 57.1% 23% 10.7% 9.2% 100 表5表6显示,孩子很少向家长敞开心扉,诉说他们的心事或感兴趣的事,只有8%的孩子会把烦恼的事告诉家长,6.1%的孩子会与家长谈论
8、自己感兴趣的事。而从表7中我们可以看到,出现上述情况的原因很可能是因为家长与孩子的沟通方式不恰当,因为有57.1%的孩子认为家长应该改进一下交流方式。 5.亲子关系 表8 孩子是否经常与家长一起活动(学习、玩耍等) 经常 有时 很少 从不 总计 人数 5 21 25 14 65 所占比重(%) 7.7% 32.3% 38.5% 21.5% 100 表8显示,能经常与孩子一起活动的家长很少,只占7.7%:有时候会与孩子一起活动的家长占32.3%;很少甚至从不与孩子一起活动的家长占到了60%,可见很多家长由于工作忙碌或其他因素而忽略了亲子关系的培养。 表9孩子和家长的关系 比较好 一般 不太好 很
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- 陶行知 生活 教育 理论 及其 职校 家庭教育 中的 应用
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