浅谈小学数学课堂有效性教学策略.doc
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1、浅谈小学数学课堂有效性教学策略 一堂小学数学课堂的教学如何,应该看学生接受知识的结果如何。学生学习的有效性应该体现在学生是否积极地、主动地参与了体验学习过程;教师教学的有效性应该体现为能否调动全体学生学习的积极性,促进学生对知识的主动建构。新课程标准实施下的小学数学教学课堂,注重的是40分钟的小学数学课堂教学的有效性。 新课程标准实施后,小学数学课堂教学更加关注学生的自主探索、合作交流,学生创新精神和实践能力的培养。如何提高小学数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发生命的活力?使我们每个小学数学教师义不容辞的责任。笔者从事小学数学教学教学的多年实践,对其小学数学课堂教学的有效性有以下几点思考。
2、一、数学教学要充分联系生活实际,创设有效的生活情境 数学来源于生活实际,数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,学习数学可以解决生活中的实际问题。教师在教学中,应联系生活实际,寻找生活中的数学素材,将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂,让学生熟知.亲近现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体、生动、直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。如我在教学“米、千克的认识”时,我先让学生利用手中的米尺,量一量跳绳、旗杆、课桌椅等,称一称他们自己带来的轻便的物品,如盐、味精、苹果等,然后总结。我讲得唇焦舌燥,学生忙得
3、不亦乐乎。可是在练习的时候,还有很多学生无法下手。如床长( )米,宽( )米;一只鸡重( )千克;一千克鸡蛋有( )个等等。 由此,我想到了,能在教室里让学生动手操作的事实在是太少了,很多生活中的物品无法在课堂上让学生亲自去感受。于是,我有了一个想法,把课堂搬到教室外面去。第二节课时,我就让学生们用自己的小皮尺去量学校里的任何东西,大家都兴致勃勃地忙开了,有的去量讲台、课桌、黑板的长和宽,有的走出教室去量花坛,还有的小朋友去量篮球场。这样不仅让学生学到了数学知识,更主要的是让学生在实践活动的过程中懂得了数学知识的来源和作用,有效提高了运用数学知识解决实际问题的方法,并在此过程中体会了参与的乐趣
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