《浅谈小学数学课导入方式.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈小学数学课导入方式.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、浅谈小学数学课导入方式 高尔基在谈到创作体会时曾说过“开头第一句是最难的,好像音乐里的定调一样,往往要费好长时间才能找到它。”这也正是为什么很多诗词文章的作者精雕细琢成“凤头”的缘故。不仅写文章时如此,就是在数学的课堂教学中也是需要巧妙设计的,以便调动孩子们的各种感官,积极参与,激发求知欲。下面我将以典型的导入方式为例,进行简析,希望能和大家共同学习。 一、讲故事式导入乐在其中 根据小学生好奇、好动的心理特点,教师可以选择一些相关的小故事,用生动的动画、优美的声音或者幽默的语言进行呈现,在呈现的过程中引出所需的数学问题,使学生的注意力高度集中,求知欲充分激发。 但是,数学课上的故事不能为了讲故
2、事而讲故事,要尽量用简洁明了,短小精悍的方式进行呈现,以免避重就轻,画蛇添足。 【教学片段】五年级体积与容积 师同学们还记得乌鸦喝水这个故事吗? 生记得,我还能讲呢! 师请你来讲一讲吧! 生(简单讲述) 师看来同学对这个故事是耳熟能详啊!让我们一起来重温这个故事吧!(课件播放) 师在这个故事里面蕴含着什么数学知识呢?我想通过今天的学习,我们一定能找到的。(板书课题) 【简析】讲故事导入是受学生们欢迎的一种方法,这个通俗易懂的故事中蕴含着一个数学知识,在故事中发现问题,这样既能使学生产生浓厚的学习欲望,激发学生的学习兴趣,促进师生之间的默契,又能为学习体积作一个铺垫,一定会收到良好的效果。 二、
3、猜谜语式导入引人入胜 在猜谜的过程中,学生会体会到,原来同一个事物,可以用不同的角度去观察和表述,进一步打开学生的思维空间,同时也培养了学生不放过任何一个细节的认真态度。将文学中的学习态度和思维空间巧妙地带入到数学中来,使数学真正成为一个工具。在猜谜的过程中,学生的注意力会高度集中,思维会极其活跃,为后面的学习打下了基础。 数学课中所提出的谜语是为了学习数学知识服务的,应该是直接明了、浅显易懂的,让学生很快就能找到答案,明白其中所说事物的特点,而不能是需要长时间思考才能得出结论的,避免偏离初衷。 【教学片段】三年级年、月、日 师今天我们要选举一位“猜谜大王”,谁最先猜出老师出的谜语,谁就是“猜
4、谜大王”。 生太好了! 师有个宝宝真稀奇,身穿三百多件衣,天天给他脱一件,等到年底剩张皮。 生我知道,是日历。 师孩子你可真棒,一下子就猜到了,真是个“猜谜大王”。 师今天我们就来学习日历的知识。 【简析】学生都有一种强烈的参与欲望,希望能在众多的同学中脱颖而出,自然积极性也就空前的高涨,注意力高度地集中。因此,猜谜语导入新课就起到了事倍功半的效果,快速地使学生精力集中,思维快速地活跃起来,为下面的学习打下良好的基础。 三、创设情境导入入情入境 新课标中指出数学要“强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维
5、能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。” 因此,根据需要创设合情合理的情景是十分必要的,同时也是数学教学的一种手段。 【教学片段】六年级利息 师老师现在就是银行的工作人员,你们就是银行的存款者,讲桌就是柜台,欢迎大家到老师这里存钱、取钱。 生我要存300元,一年期,到期我能取多少钱啊? 师能取306.75元。 生我两年前存的180元钱,现在我要全部取出,应该给我多少钱啊? 师能取193.5元 生老师你怎么知道我们能取出多少钱呢? 师这就是我们今天要学习的“利息”。 【简析】通过这样的情境设置,摆脱了师生之间的束缚,变成了生活中的工作关系。从而让学生感受到学习利息的兴趣和作用,能够全身心
6、地投入到新课的学习中去。 新课标认为“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”因此,教师利用提问、做练习题等方式复习以往所学的知识,在此基础上提供新旧知识的联系点,做到“温故而知新”,自然连贯,既巩固了旧知识,又使学生在接受新知识时做到水到渠成,一气呵成。教育学家霍姆林斯基也曾说过“教给学生能借助已有知识去获取新知,这是最高的教学技巧.” 【教学片段】四年级商不变规律 师出示口算题5418;540180;54001800;5400018000。 生快速地说出答案是“3” 师出示5400018000=() 生对这道题的结果却无从答出。 师请同学们大胆地猜一猜。 生我猜
7、这道题答案可能等于3. 师真聪明,让你猜对了!这道题是等于3.这么大的数,我们没有经过计算,为什么可以断定它等于3?它与口算题之间有什么关系? 此时,学生的思维已处于欲罢不能的状态,教师可把握时机,把学生带入新知的学习中去。 【简析】巴甫洛夫说过“任何一个新问题的解决,都要利用主体经验中已有的同类题”。数学是一门逻辑严密、系统性强的学科,各种概念之间联系十分紧密,因此,在教学新知识时,要切实地复习那些旧知,在学生认知结构中对新知识提供最佳的联系点,由旧引新,从而促进知识的迁移。 “教无定法,贵在得法”。小学数学教学的课堂导入有很多种方式,但是不管使用哪种导入方式,都要因课而异,因人而异,灵活使用,这样才能起到事半功倍的效果。灵活地掌握,创新地使用各种课堂导入方式,可以营造最佳的教学氛围,吸引学生的注意力,充分调动学生的参与热情,让学生在课堂上真正成为学习的主体。乐中学,学中乐,在轻松愉悦的状态下积极地思考,为科学地完成教学活动提供保障。 (责任编辑李雪虹)
链接地址:https://www.31doc.com/p-1844274.html