浅谈小学生数感的培养.doc
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1、浅谈小学生数感的培养 小学生数感的培养,对他们认识数学概念、掌握数学技能、提高运用数感去解决实际问题至关重要,培养学生的数感是当前数学教学的一个重要任务。要成为一个有良好数感的人需要一个长期的培养过程。应该让学生在生活体验中建立数感,在比较理解中形成数感,在运算教学中培养数感,在实际操作中强化数感,在实践运用中领悟数感。 所谓数感,狭义地讲是对数的感觉,对数的敏感性,广义地讲是学生对数值的一种直觉,对数的近似值的一种估计,是对数学公式、定理、性质、公理等数学概念的直接反应。具有良好数感的学生对数的意义和运算有灵敏而强烈的感悟能力。因此,教师在数学教学中要结合教学内容,适时地培养学生的数感。 义
2、务教育数学课程标准也对此做出明确的说明“数感主要表现在理解数的意义;用多种方法来表示数;能在具体情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果;并对结果的合理性做出解释”。可见培养小学生数感是当前小学数学教学的一项重要任务。那么,如何在实际教学中培养学生的数感呢?笔者从以下几个方面谈谈自己的浅见。 一、在生活体验中建立数感 数学来源于生活,发展学生的数感离不开学生的生活经验,数学知识比较抽象,只有学生真正地把所学的知识与生活经验联系起来,才能更好地掌握知识、内化知识。在认数教学中,教师要充分利用身边的数学素材,努力唤醒学生已有的生活经验,以帮
3、助学生把握数的概念的实质,真正理解数的意义,培养良好的数感。比如,在“0”的教学时,教师可启发学生在日常生活中哪些地方见过“0”。学生的积极性马上高涨起来“电话上有0”“车牌上有0”“三角尺上有0”“温度表上有0”“计算机上有0”“我家门牌上有0”通过联系这些身边的事物,学生体会到了0除了表示没有以外;“0”还可以在温度表、方向图上表示分界点;在直尺上表示起点;在日历、电话、车牌上与其他数字一起组成号码,使学生在联系生活中体会数的意义,在现实生活中建立数感。 二、在比较理解中形成数感 在具体的情境中把握数的相对大小关系,不仅是理解数的需要,同时也会加深学生对数的实际意义的理解,使学生在比较中有
4、了多、少、多一些、少一些、多得多、少得多、相当于这样的几倍的认识,使数感得到发展。例如,通过观察直尺上的数列,说一说某一个数离哪个数近,离哪个数远,帮助学生建立数感。以后每学一个新的自然数,都与前面学过的数进行比较,使学生了解每个自然数是怎样形成的,弄清每个自然数在自然数列中的位置,这样对数的大小就有了比较深刻的理解。 三、在运算教学中培养数感 在计算教学中,发展学生的数感,首先要重视学生的口算,因为口算在日常生活中具有很高的实用价值。它有助于发展学生更高的数学思维,有助于发展学生解决实际问题的能力。因此,重视让学生口算是发展数感的一个重要部分。在教学中,首先要让学生比较熟练地掌握20以内的加
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