韩语泛读课教学方法探析.doc
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1、韩语泛读课教学方法探析 【摘要】韩语泛读课程是韩语专业的主要课程之一,它与精读课程互为补充。但泛读课程历来一直作为精读课程的附属而存在,其重要性往往被忽视。如何从理论和实践两方面对韩语泛读教学进行深入、有效研究,提高教学质量,应该成为韩语教育者非常重要和迫切的任务。 【基金项目】本论文受“2013年黑龙江大学新世纪教育教学改革项目”资助,项目编号“2013C47”。 1.泛读的概念和重要性 20世纪初,语言教育学家提出以“阅读法”作为第二语言教学法的理念,并首次将阅读区分为“精读”和“泛读”。所谓泛读,就是对阅读资料进行大量、广泛阅读的一种阅读方法。泛读有两大特征,一是阅读的范围极广,天文地理
2、,无所不包;二是阅读时无需深度剖析,即所谓“好读书不求甚解”。 泛读的重要性和作用在于,在获取语言知识和提高语言技能方面,它可以帮助学生巩固已学知识,扩大学生的词汇量,促进学生写作能力的提高;在促进学生的阅读情感方面,泛读可以在无形中增加学生接触语言、学习语言的机会,增加学生的阅读情感,激发学生的阅读兴趣,增强学生的阅读信心,从而提高学生的综合语言能力。总之,泛读是外语语言水平在中等水平以上的学生学习外语的重要法宝。 2.韩语泛读教学的实践研究 那么,在实际教学过程中,如何进行韩语泛读训练呢?结合国内外泛读教学的研究成果可以得知,泛读教学的实践研究至少应该包含以下几个方面:课程设置研究,泛读教
3、材及课外读物的编写研究,泛读教学的实施与监控研究。 2.1课程设置研究 如前所述,泛读教学的重要性非常明显,但在实际教学过程中,结果却差强人意。国内高校朝鲜语专业基本上都会在二年级和三年级开设“韩语泛读”课程,多数都是2个学期教学,教学周数为每周2节。但教材的编纂和选用方面随意性很大,教学方法陈旧,教学效果不佳,学生们对韩语泛读的满意度普遍不高。韩语泛读课程多数处于精读课程附庸与补充的地位,泛读课程的地位亟待提高。 2.2韩语泛读教材及课外读物的编写研究 泛读应该是学生自由自愿地去阅读,泛读的阅读过程应该是轻松愉悦的,阅读材料应该具备简单、有趣、题材广泛的特点,这已得到了人们的普遍认同。所以泛
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- 韩语 泛读 教学方法 探析
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