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1、项目式教学在可编程控制器中应用的探索 摘要:PLC课程是电气、机电类专业的一门专业技能型课程,实践性强,利用传统的课堂理论讲授方法很难达到教学的目的。本文主要研究的是改变传统的教学方法和教学手段,采用项目教学法,把课堂从教室转移到实训室,在项目任务的驱动下,实现理论实践一体化,较好的提高教学效果。 随着计算机技术的发展,可编程序控制器PLC以其价格便宜、可靠性高、简单易懂、操作灵活等特点得到各行各业控制领域的认同与推广,特别在工业生产中的应用越来越广泛。所有工业自动化控制领域,诸如单、多回路调节系统、交直流电机调速装置、伺服控制系统、机器人、电梯等也都尽可能地采用PLC作为其控制核心。因此,现
2、代企业对PLC技术人员的需求日益增大。为了更好的适应社会的需要,学好并灵活应用可编程序控制器成为学生学习的主要任务。可编程控制器不仅是一门课程,它还是一项实用性较强的技术,掌握了这门技术,毕业后可直接应用于工作实践。 在教学中,我们仍面临很多问题有待解决。首先,传统授课方式造成理论与实践脱节。目前的教学方式多是在教室上课讲述指令,之后到实验室做实验,可是实验内容并不一定直接与最近讲授的指令相关。造成学生上课没有兴趣,实验时又由于缺乏理论基础而不会编程的窘境。其次,教学实验资源有限,项目设计不合理,实验中进行重复性编程练习。一般的实验台配备的是一台PLC基本单元,若干实验挂件,要实现的控制不仅受
3、挂件的限制,还受基本单元的功能的限制,如何在有限的实验条件下,让学生掌握好PLC的应用,是摆在我们面前的课题。再者,综合实训项目单一,与实际工作现场出入太大。 本文主要研究的是改变传统的教学方法和教学手段,采用项目教学法,把课堂从教室转移到实训室,在项目任务的驱动下,实现理论实践一体化,较好的提高教学效果。首先使学生对理论知识有一个新的认识,同时也让学生感受到理论知识的重要性,刺激学生的学习热情,提高学生对所学知识的掌握程度与应用能力。其次让学生学会独立思考,发现问题和解决问题,从而对所学知识有更好的理解和应用,提高学生解决实际问题的综合能力,真正做到高等院校培养应用型人才目的。其作用主要体现
4、在: (1)在项目实践中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析和解决问题的思想和方法; (2)以学生为主体,让学生能掌握一些编程思路和技巧,最终达到提高其应用和开发的能力,符合企业用人需要和学生学习兴趣; (3)真正做到“理实一体化”,培养实践型、应用型的人才; (4)促进教学资源的整合与优化,围绕实践型、应用型与创新能力培养为本的教学理念,有针对性的选取典型教学项目,充分利用现有的教学资源,最大限度达到课程学习目的、人才培养目标。 对当前可编程控制器课程的教学现状进行调研分析,针对学生普遍存在学习积极主动性差、动手能力不强、缺乏灵活运用所学知识解决实际问题的能力等情
5、况,通过加强实践教学、开发互动演示实践操作式案例、多样化多媒体演示操作等学习资源,提出切实可行的解决方案,以提高学生学习兴趣,改善课堂教学效果,增强学生动手技能,培养实践型、应用型人才。具体探索内容如下: (1)对可编程控制器在国内(省内为主)高校的开设情况进行调研,收集、整理各高校开设该门课程的教学内容、教学方法、教学手段及其遇到的问题进行综合比较。 (2)深入分析当前可编程控制器课程在教学过程中存在的问题。如:该课程实践操作性较强,理论与实践严重脱钩,上课听明白了,理解了,具体实践操作连基本指令的使用方法和功能指令的概念都不清楚。 (3)研究可编程控制器课程特点,优化教学内容,分析总结教学重难点,编写和修订不同层次的课程教学大纲、实验大纲和授课计划。 (4)加强实践教学环节,将该门课程开设成理实一体化课程,研究出能引导学生的学习方向、提高综合实践能力的可编程控制器课程设计体系和学生实践项目的评价考核制度。 (5)应用项目驱动法实施教学,多样化的演示操作,提高教学的易理解性、生动性、可操作性,充分调动学生参与的积极主动性。
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