浅谈小学英语教材配图与英语情境创设.doc
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1、浅谈小学英语教材配图与英语情境创设 配图是小学英语教材的重要组成部分,它并非只起到修饰、美化教材的作用,还有着表情达意的语言功能,与教材所创设的语言情境是相辅相成的。在小学英语教学中,可利用配图创设单词学习情境、语法教学情境、口语互动情境等来促进学生的英语学习。 翻开译林版小学英语,首先映入眼帘的是一幅幅色彩鲜艳、生动有趣、形象鲜明的教材配图,这些配图不仅是我们创设教学情境的灵感与素材,也是学生感知语境的最佳提示,为他们的支架性学习提供了更加丰富的语言空间。笔者认为,在实际教学中,我们应该避免使这些丰富、宝贵的教材配图成为可有可无的“摆设”,放弃这些“低成本、高效能”的情境素材,使配图的特色教
2、学功能得不到充分发挥。为此,笔者就如何利用好教材配图展开了以下探究。 一、利用配图,创设单词学习情境 单词是小学英语教学的基础,是学生接触英语、感知英语的敲门砖。在小学阶段,单词一直是英语教学的重点,它直接影响学生的交际表达、语篇阅读、语音语调等。那么,我们如何带领学生迈好这英语学习的第一步呢?笔者认为,在单词教学中,我们不妨利用教材配图,以它们为原型,创设富有生活情趣的语言情境,通过这些学生看得到、想得出、感受得到的语言情境,自然地导入新单词及关联词汇,并通过情境将这些分散的单词串联起来,形成一个完整的链条。图片与情境相结合的加工方式能够激发学生的整体识记热情,提高学生的识记效率,促进学生对
3、单词的消化吸收,提高英语教学的整体性。 如在教学译林版小学英语4A Unit 1 I like dogs这单元时,笔者采用教材配图与歌谣相结合的方式,引领学生一同进入“farm”,认识各种动物的英语表达。在教学导入中,笔者出示课文的第一幅画(On the farm),并提出问题(1)Are they on the farm? (2)Who are they? And where are they? 在配图情境的配合下,笔者导出本单元的话题,引导学生以小组为单位比一比,看谁说出的动物多。这样的配图情境将动物词汇集中呈现出来,并联系在一起,有效促进了学生的单词学习。 二、利用配图,创设语法教学情境
4、 英语语法对小学生来说复杂、抽象,是小学英语教学的难点。在教学过程中,把语法规则以及约定俗成的语法习惯放到绘声绘色的配图中,原本一板一眼的语法教学就变得生动有趣了。因此,在情境创设中,我们大可以配图为原型,鼓励学生通过同伴或小组合作的方式,展开以情境为背景、以句型为基础的口语交际练习,尽可能地将复杂的语法知识融入到轻松、愉快的交际练习中。以配图降低学生理解情境的难度,以交际降低语法理解与识记的高度,这对学生的语法学习具有非常重要的作用。需要注意的是,我们在利用配图展开语法教学,尤其是语法训练的过程中,要明确教学目的,鼓励学生大胆尝试,做好准确的示范与引导,让学生不仅会说,而且说得准确。 译林版
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