浅谈小学英语课堂中创新角色表演.doc
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1、浅谈小学英语课堂中创新角色表演 “儿童通过角色扮演,促进了儿童的主体性的活动,从而为儿童的全面发展创造了条件。”我们日常英语教学的目的,便是要把学生带入仿真的生活背景之中,然后融入情境中主动扮演各种角色,使学生熟练地掌握所学内容,提高口头表达能力,培养学生的创造力。 一、 创新角色表演方式 (一)原味式表演 在我们现在所用的小学英语教材中,大多是来源于生活的素材,如生日、旅游、看病、野餐、打电话、购物、问路、聚会等,它们大多以对话形式出现,学生可以根据课文内容进行模仿,通过模仿对话把书本知识重新复原到现实生活中,加强学生对知识的理解。实际的模拟表演也需要老师引导学生加入诸多创新元素表演对话前,
2、老师应要求学生尽量模仿录音中的语音、语调;学生用流利的语言表演时应自己配上丰富的表情及动作;创造性地运用上一些小道具,栩栩如生地展现交际场景。将自己投入到情境当中,其中的事好像是自己做过的, 话也好像是自己说的,扮演得越逼真就越感到有趣。扮演的方式由学生根据对话内容自己分配,常用的方式是将学生分成二人或几人一组进行对话表演,“点”式练习后,要注意“面”的广泛参与,可将全班分男女生、几组扮演不同角色,必要时,教师也可加入其中表演。 (二)发展式表演 在表演课文对话问题的基础上,教师可适当地逐步引导学生改编对话并来表演如更换文中的时间、人物等细节或者让学生结合以前所学过的知识,增加新的内容和亮点,
3、丰富、充实原来的对话,教师应鼓励部分基础好的学生进行大胆的尝试创新,对原对话加工,使之以新的面目出现。通过一系列地改编对话,训练了学生的创新思维发散能力,也培养了学生灵活运用知识的能力,使原来书本上的“死”对话活化为学生自己的对话。 如在教学生看病这个内容后,可以让学生扮演病人看医生,医生可引导病人谈论天气,这几天做过的事,平常的饮食习惯,爱好的体育运动等等,既练习了看病的基本用语,又复习了以前所学知识,做到事半功倍的效果。在改编对话进行表演时,教师还应鼓励学生不要只是简单地替换生词,还要运用以前的储存知识,适当拓展对话内容,经过加工,把原本教材中的对话转变为自己的表达,进行绘声绘色的表演。
4、(三)创造式表演 在学生改编对话的基础之上,教师可依据课文所学内容和课堂实际,指导学生自编自演,给学生提供一个主题和场景,引导学生自编 对话或根据原对话来编续集,让他们充分发挥想象力和创造力,自己来构思整个故事情节,设置场景,设计动作,安排人物,确定语言等细节,进行自编、自导、自演对话,力求语言优美而流畅,内容新颖有创意,表演自然有感染力。让学生在课堂的大环境中运用知识进行现场演练,让不同学生在不同情境中充分发挥想象力,扮演各种角色,自编对话表演给学生提供了尽可能大的活动空间和想象的余地,综合锻炼了学生各方面的能力与素质,同时也是他们综合运用语言能力最好的测试。在自导对话时,由于学生没有现成的
5、情节可以来套用,也没有现成的语言可以来模仿,他们必须完全自己来动手,参与编、导、演的全部过程,这有助于锻炼学生表演能力、创造力和语言运用能力。 如在学完“We are going to ”一课后,尝试设计一个让学生参加校运会的情境。每个小学生都有体育运动的生活经验,让他们谈谈自己或他人准备进行的项目,身临其境地感受语言材料,灵活地进行创造。这种谈论自己感兴趣的话题不仅调动了学生的积极主动性,也培养了学生即兴发言的创造思维能力。 教师还可以引导学生排演课本剧,自创对话或改编对话,甚至还可以要求学生表演英语双簧、英语绕口令、演唱英语歌曲等。教师在指导学生自编对话的过程中特别要注意诱发学生的创新意识
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