浅谈小学语文教学中文本解读的教学策略.doc
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1、浅谈小学语文教学中文本解读的教学策略 在经过多年新课标的教学改革历程以来,文本解读依旧是教学改革的重点和亮点,在教育界倍受青睐。文中就现存的文本解读问题,进行文本解读教学策略的探讨。 语文课本只是一种静态的文本,却作为课程的中心而所在。文本解读作为语文教学的基本形式,师生是否能够深度地体验和挖掘文本的寓意,关系着语文教学的成败。教师对文本进行解读,首要条件是有“我”这一主人公的意识。按美学感受理论理解,只有文本得到阅读者的理解,才能展现出文本的内在。 策略一深度理解教材安排的导向性所在 现行的语文教材加工编排包含了单元提示、预习提示以及思考和练习题目等目标导向。而在内容方面,无论是自然景物描写
2、,还是古诗歌传承,或是优良传统的歌颂等学习内容都能合理地分布在各学年的教材里。例如在人教版四年级下册教材编辑中,就包含了走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊等内容。 现行的小学语文教材内容是按国家教育理念体系编写的。而这些入编的教材中,其教育意义是存在内在联系的,适合于相应年龄段的学生掌握。这就有待于教师做出正确的理解,带领学生领悟到这些内容之间的整体性,从而全面掌握知识,有助于学生的成长和文明的传承。 进而,教师基于编排导向性的基础上进行文本的解读,站在巨人的肩膀上,更有效地执行课程编排,而不是孤立各个文本,或是断章取义,重在把握整体,升
3、华文本内在寓意的联系,而有助于学生的学习与成长。 策略二以引导者的身份解读文本寓意 语文课程存在着多指向性功能,包含的内容及目标是丰富以及多角度多方向的。在义务教育语文课程标准的最新修订中,突出了重视文本内容及目标在实用性上的应用,重在表现教材文本的实践性和综合性。教师解读文本时仅重视对文本的读透读深是不合理的,还需结合实际,实现文本解读的教材化、教学化处理,重新分析和整合,最后以适合于学生接受的方式再度展现出来。教师整体把握寓意,才加深学生对知识的理解。 例如在母鸡一文中,通过动态的描写对母鸡的态度转变,赞美了文中洋溢出的深厚母爱。文中描写了母鸡为小鸡所做出的牺牲,一切只为它的孩子着想守卫在
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