浅谈小学语文标点符号教学策略.doc
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1、浅谈小学语文标点符号教学策略 标点不仅仅只是符号,而是与文字内容一起构成文字表达的基本要素。义务教育阶段语文课程标准在12年级、34年级、56年级三个阶段按照认识常用标点符号、正确使用标点符号的要求梯次提出了对标点符号教学的要求。那么,我们小学语文教师在教学中应当怎么加强标点符号教学以达到让学生正确使用标点符号的教学目的呢?笔者根据多年的教学实践谈一下自己在标点符号教学中的体会。 一、标点符号教学需要在词、句、段等具体语言环境中进行 标点符号是不能单独存在的,必须结合具体的文字内容一起进行语言表达,如果标点符号离开了具体的词、句、段也就只能是单纯的符号了。因此我们在教学中不能简单抽象地讲标点符
2、号的概念和作用,这样只会让学生觉得枯燥无味,也听不进去。而应当结合具体的语言环境,让学生通过词、句、段等具体的语言环境来加强感性认识。比如对于句号。和感叹号!在句末的用法,就可以用“我在写作业”这样的句子让学生分别用陈述或感叹的语气进行反复诵读,以理解标点符号在感情表达以及文意方面的重要作用,进而进一步掌握标点符号的使用方法。同时,标点符号歌通俗易懂且朗朗上口,要特别注意发挥标点符号歌在标点符号教学中的重要作用,通过讲解和让学生背诵标点符号歌,进一步提高学生对标点符号的掌握程度。 二、标点符号教学必须要结合朗读来进行 标点符号的作用在于通过不同的标点符号来表示不同的语气和停顿,比如感叹号!表感
3、叹语气,疑问号?表疑问语气以及逗号,、顿号、分号;表文字内容的停顿等等。这些标点符号在看书或默读的时候可能感觉和体会没有那么深,但在进行朗读时就可以把停顿的长短和语气的变化表现得十分明显。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,进行标点符号的教学也应该充分发挥朗读的作用。所以标点符号的教学可以结合朗读课来进行,比如小学语文(人教版)二年级上册中课文称赞就有比较多的感叹号!、疑问号?的使用,因此是非常适合用于标点符号教学的,如果让学生在大声朗读之中主动代入“小獾”、“小刺猬”的角色,体会“小獾”、“小刺猬”每一段话中所表达的情感和语气,这样对其中标点符合的使用自然也就容易理解了。通过朗读取得的标点符
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- 浅谈 小学语文 标点符号 教学策略
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